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让教育回到原点（第3页）

，而不是主动地学习。

霍懋征老师讲没有爱就没有教育，她用全部的爱心，把学生放在很重要的地位。

她考虑到学生的接受能力，考虑到学生的发展水平。

我听过霍老师的课，我们还把霍老师的课录下来，拍成了电影。

听她的课感觉是一种享受，学生并不感觉负担重。

一个学期的课本只有几十篇课文，但是她一年可以讲100多篇课文，旁征博引，使学生学习非常有兴趣。

所以，我经常补充一句话：没有兴趣就没有学习。

20世纪90年代有些学校开展愉快教育，有些老师就不同意，更有一些中学校长不同意，说学习是刻苦的，怎么能愉快？我就说刻苦和愉快并不矛盾。

愉快了才能刻苦，不愉快，强迫式学习是学不好的。

愉快学习，就是要培养学生的兴趣。

现在有些孩子跑到网吧里面可以几天几夜不睡觉、不吃饭，很刻苦，为什么？他们有兴趣。

如果我们的教学能够像网吧那样吸引学生，那么学生就会废寝忘食，就会刻苦学习。

所以，愉快教育和刻苦学习没有什么矛盾，从心理学来讲也是一个问题的两个方面。

愉快属于感情的范畴，刻苦是属于意志的范畴，是两种不同的范畴。

只有有了愉快的心情才能够刻苦。

所以我很赞成愉快教育，特别是小学应该提倡学生愉快地学习。

怎么才能让小学生真正享受到教育的快乐、享受到教育的幸福？还是那句话，就是要为学生提供最适合的教育，要因材施教。

因材施教就是要给学生提供一种适合的教育，让每个学生的潜能得到充分发挥。

你说我本来喜欢语文，喜欢文艺，你非要让我学奥数，是不是对我最大的不公？反过来也是。

我们曾在黑龙江省呼兰县（现呼兰区——编者注）开过一次义务教育的现场会。

那次现场会组织得很好，有十个校长来讲自己是怎么办学的，一个人讲五分钟。

还有十个老师讲，十个毕业生讲。

有的毕业生是企业家，很有钱，有的是农民，还有的是理发师。

我印象最深的是清华大学二年级的一个学生，他说他到初中二年级的时候就辍学了，因为他的功课很不好。

他说：“我的爸爸说了，你也考不上高中了，算了，还是回来种地吧。

种地还可以赚钱，上学还要交钱。”

那时义务教育还不免费，还要交钱。

这个学校里面有一个老师就做他爸爸的工作，说：“义务教育还没有完，另外你的这个孩子喜欢画画，你还是让他上吧，说不定这个孩子将来会有出息的。”

家长听了以后，就让他回去上了。

他因为喜欢画画，初中毕业以后就考上了艺术职业高中。

毕业以后就到一个广告公司画画，赚了一点钱。

过了几年以后，他又考上了哈尔滨师范大学艺术系，但他没有上。

第二年他再考，考上了清华大学艺术学院。

也就是说，老师发现了他喜欢画画，他自己也努力发挥特长，考上了清华大学。

我们首先要把学生放在第一位。

以人为本，在学校里面应该以学生为本。

我在1981年曾经写过一篇文章《学生既是教育的客体，又是教育的主体》，引发了争论，争论了好几年。

现在大家基本上认可学生的主体地位了。