格格党

手机浏览器扫描二维码访问

让教育回到原点（第4页）

学生是主体，老师是主导。

另外一个问题，在当前信息化的时代背景之下，我们怎么搞教学？我们长期以来都觉得信息技术的革命一定会引起教育的革命，教育一定会发生革命性的变化。

当然我们现在老师们都在做课件，用信息技术手段上课。

但是我觉得做课件是最低级的应用。

真正的信息化，不光是做做课件的问题，而且课件既有好处，也有坏处。

我是不主张什么课都做课件的，也不主张一堂课完全用课件。

课件有它的优点，优点之一是形象化。

远方的东西看不到，用这个可以看到；古代的东西看不到，可以在这个里面看到。

但是它也有弊端。

第一，人机对话不如人人对话。

你在课件上画一个圆，学生感官上就是看到一个圆，如果老师在黑板上画一个圆，那就大不一样了，如果老师能够把这个圆画得很好，学生就会对这个老师非常佩服。

所以人机对话跟人人对话不大一样，人人对话有感情在里面。

第二，有的时候课件束缚你的思维。

我有时候做课件，本来我讲课讲到哪儿算哪儿，后来一看跟写的提纲不一样，就不敢放开了讲。

第三，有的时候用了课件是节省时间了，但是影响学生的思考。

一个标题出来，一个概念出来，很快过去了，没有让学生思考的过程。

老师在黑板上写一写，写的时候就是学生思考的过程。

所以我对用课件是有保留的。

我不是不赞成用，而是要合理地用，有效地用。

将来信息化的发展，最关键还是要通过互联网做到师生之间的对话、师生之间的沟通、老师和家长的沟通。

而且国外已经出现了一个趋势，叫作翻转式教学。

过去是在课堂上听课，回家做作业。

将来可能要回家听课，到课堂上做作业。

很多课程可以在网络上学习了。

现在哈佛大学、麻省理工学院已经把40多门课程放到网上了。

回到教室干什么？跟同学讨论，跟老师讨论；回到课堂上做作业，做作业遇到困难了，老师加以辅导。

现在国外在大学里面已经慢慢实行了，可以在网上注册大学的课程获得学分。

20世纪60年代曾经有程序教学，就是给你设定一门课，设定一些台阶，比如十个台阶，共十分。

第一个台阶完了以后给你一分，第二个台阶完了以后给你两分。

第二个台阶进不去的话，退回第一个台阶重新来，给你一个新的比较容易的内容。

学会了，进入第二个台阶。

第二个台阶可以了，就到第三个台阶。

满了十分以后，这门课就算学完了。

信息化引起的变化很大。

信息化要改变教师的角色。

教师已经不是唯一的知识载体。

孔夫子的时候，连课本都没有。

孔夫子本身就是知识载体，靠他的智慧和知识进行教学。