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让教育回到原点（第5页）

我们长期以来也是老师讲，学生听，老师是知识的载体，还有课本。

现在老师已经不是唯一的知识载体，学生可以从多种渠道获得知识。

现在两岁的孩子玩iPad就已经很熟练了。

用iPad可以上网，可以看电视。

老师的主导作用在哪里？就是启发学生的学习兴趣，启发学生的潜在能力。

同时，设计适合每一个学生的最好的教育，指导学生能够正确地处理不同的信息。

信息并不等于知识，现在的垃圾信息很多。

我的手机经常收到买房子的信息、上辅导班的信息。

知识也不等于智慧。

我们要使学生真正成为人才，就要培养学生的智慧。

老师要指导学生获取正确的信息，处理好这些正确的信息，能够转化为智慧，所以老师是一个帮助者、设计者、指导者。

另外一个问题，是拔尖创新人才培养的问题。

怎么拔尖？我又想到鲁迅1924年在北师大附中做的演讲《未有天才之前》。

他认为最重要的是要有天才生长的泥土。

我们现在首先要给拔尖创新人才提供一个能够生长的环境，即能够生长的泥土。

鲁迅讲，好花很好看，如果没有好的泥土，就不会长出很好的花来，泥土甚至比花还重要。

每个人确实有差异，有的孩子聪明一些，有的孩子差一些，但是要拔尖是在他们生长到一定的时候才行。

袁隆平选水稻种子，总不能把秧插进地里就选吧？只有长到一定程度以后才能看出来这棵稻子有什么优势，能够经得住风吹，或者穗子特别大，这时候才能选好种子。

我们现在是生下来就要拔尖，说这是个天才。

这种方式怎么能够培养拔尖创新人才？还是要普及大多数人的知识，要在培养一般人才的基础上发现拔尖的。

当然我们要及早发现，及早培养。

我不反对搞一些超常儿童实验班，但不是说一开始就去“掐尖”

，这个“掐尖”

并不一定真正成就人才。

还是要在普遍的、提高教育质量的过程当中来发现人才，发现一些确实有天赋的，就像刚才讲的清华大学艺术学院的那个学生一样。

所以我们老师要有眼光，不要认为门门都好的学生是好学生，不一定。

我们经常拿钱锺书和钱伟长做例子。

钱锺书考清华的时候数学零分，清华还是收他了，最后他成为大师级的文学家。

钱伟长读中学时历史学得最好，连《史记》都能够背得出来，考清华的时候物理很差，但是清华收他了，因为他历史好，语文好。

以后他受到科学救国、工业救国的影响，又转学物理了，后来成为著名的物理学家。

本来读中学时数理化考得并不好，但是后来还是成为物理学家，就是他当时有报国的精神，发奋地学习，把报国作为他的志向。

所以，培养学生的兴趣，培养学生的志向，是我们基础教育的根本任务。

同时要培养他们克服困难的毅力，经得起挫折的磨炼。

有了这样一种健全的人格，将来就能做出成绩来。

所以，我觉得我们现在要回到教育的原点，就是要培养人。

不是把教育作为工具，不能把孩子作为工具。