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四教师专业标准的基本精神（第2页）

这能说是爱学生吗？真正的爱应该表现在：（1）相信学生，相信每个学生都愿意学习，都能成才；（2）了解学生的需要，如学习的需要、玩的需要、交友的需要、被人尊重的需要，要理解他们的想法，他们有时会犯错误，有时学习会有起伏，要了解其中的原因，不要随便批评；（3）要善于和学生沟通，这就需要平等对待学生，学生觉得平等了，才能对你讲心里话。

为什么孩子到十来岁就不愿意和父母、老师交流？就是因为不平等，他认为你们是大人，说话总是对的，总是教训人，不能倾听孩子的诉说。

因此，老师要学会倾听。

我认为小学老师应该蹲着和小孩子讲话，显得平等亲切。

这里有一张照片，前几年登在《中国教育报》上。

照片说明，某校夏令营，把学生分成三等：优等生为上士，中等生为中士，所谓差生是下士。

你们看，上士在吃饭，三菜一汤，还有一杯红酒；中士吃两菜一汤；下士站在一旁伺候上士，等上士吃完饭，收拾好餐具以后才能吃饭。

这不是对所谓差生极大的人格污辱吗？！

真有这样缺德的校长！

真是可叹又可气。

第四，突出生命教育。

要求教师“将保护学生的生命安全放在首位”

。

尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，平等对待每个学生，不要偏爱学生。

《小学教师专业标准》还特别规定：“不讽刺、挖苦、歧视小学生。”

我曾经问过学生：“你们最不喜欢的是什么样的老师？”

他们说，最不喜欢的是说话损人的老师、不公平的老师。

教师要主动了解和满足有益于学生身心发展的不同需求，让学生拥有快乐的学校生活。

佳木斯十九中张丽莉老师为救学生而伤残的英勇事迹，汶川地震时涌现出舍身救护学生的英雄群体，体现了教师爱护学生生命的天职。

第五，教师要具有全面性、专业性、通识性的知识结构。

全面性是指既要掌握所教的学科知识，又要掌握教育专业知识。

这涉及师范教育一直争论的学术性与师范性，两者不可或缺。

专业性也体现在两个方面，即学科专业和教育专业。

对于学科专业，要求教师深入掌握所教学科的学科基本理论、基本体系、学科发展历史、学科发展趋势和前景。

通识性指要求教师具有相关学科的知识。

当前科学文化知识日新月异，而且知识的创新点都在交叉学科中。

许多学者认为，引领21世纪科技发展的是生命科学、认知科学、信息科学、材料科学（纳米技术）四大学科及其综合。

理科老师可以学点文学艺术，文科老师也可以读读科普读物，通识性还有利于教师的自我文化修养。