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学校场域对教师教学观的影响 一位中学语文教师的个案（第4页）

四、研究结果

陈老师的教学观体现在课堂上注重与学生的互动，备课中注重交流、反思；同时为应对考试和评价的压力，他又相当重视知识的落实，有时甚至把语文知识的落实作为最重要的内容。

徘徊于这二者之间，有时常常让他感觉到教学中被束缚了手脚。

（一）“我的教学观很简单：要让学生动起来，但又要让学生静下来。”

陈老师很少具体谈到自己的教学观、课程观。

往往是一带而过。

在他看来，这些概念都是那些成为特级教师的人总结出来的，而他自己还一直处在探索当中。

“我哪里有什么教学观啊。

上升到‘观念’层次了，就是顶峰了。

我才教书十来年，哪里谈得上形成教学观？你要是说一些认识吗，也许在我看来，我的教学观就是‘要让学生动起来，但又要让学生静下来’。

学生能够念几年中文？多数孩子都不读中文系吧，其实就是读六年语文，如果这六年中，作为语文教师能够激发他她阅读文学作品的兴趣，能够培养他她鉴赏文学作品的基本能力，就对他们的一生产生了影响，这也是一种思维品质的提升吧。

但这只是一个方面啊，如果是特级教师，他们会把这第一层次扩展开去。

但是我们还得战斗在第一线啊。

学生还要学到手一些东西啊。

语文学习也是带有很多记忆和实际操作的东西的。

包括每篇课文中的生字、生词、朗读以及背诵、文学、文化常识等纯粹的语文知识方面的。

所以我跟学生说：该背诵的一定要背诵，并且一定要背得准确；该读的一定要会读，并且要规范；该写的字一定要会写，不能写错。

你要问我的教学观是什么，这就是啊，要对学生负责，不可能就让他她赏析一下苏东坡的词，梁任公的文，就行了。

（如果这样）怎么考大学啊？”

（二）“如果有可能的话，那就让学生充分地、主动地思考。”

对于教龄已有八年的陈老师，现在已经是区里的骨干教师。

陈老师从刚刚开始工作时带高中一年级的语文课，到现在已经送走了四届高三毕业生。

他的语文课为学生所喜爱，他带的高考班，也让学校的领导比较满意。

“陈老师的语文课挺棒的，大家都叫他小陈。

因为他比他师傅齐老师好。

齐老师（管得死），陈老师的课特别鼓励我们提问题。

也帮助我们提高考试成绩。

感觉每节课陈老师的问题都设计得很好。”

“语文本来最不好学，因为太宽泛了，可陈老师的课就能让我们每次课都有收获。

过去我学语文一点信心都没有。

现在分数提高了。

陈老师抓得挺紧的。”

“陈老师鼓励我们讨论，说得不对也没有关系。

但是有时候也挺枯燥的，因为要背书、检查字词。

比齐老师抓我们还严格。

不过我看陈老师也挺辛苦的，其实都是为我们好吧。”

学生访谈录，高一（4）班学生，2006年3月8日

研究者在学校进行访谈时，学校的领导亦对陈老师的工作给予很好的评价。

“你也可以去小陈那里听听课。