格格党

手机浏览器扫描二维码访问

三教学教材与人生（第2页）

我提出的“倡导教学民主，建立创新氛围；创设激趣情境，激活创新意识；鼓励质疑问答，培养创新品质；改进历史作业，运用创新能力”

在当时起到了一定的总结作用。

培养思维的过程，可以同我们后来提出的研究型课程结合在一起。

关于这一点，我曾写过一篇文章，后来加入到由广州大学编写组织的书籍中，可能在当时还没有类似的文章发表。

我的第三个体会，就是将研究型课程与培养学生的历史思维能力结合在一起。

在研究型课程领域，我的投入还是比较早的。

当时，我在区和区教学研究室内，先后就这一问题开过两次推广会。

此外，现在由我们市教学研究室所强调的史学方法也很重要。

因此，现在我的研究，不单单是历史教学的相关内容，还有学生学习背后的东西。

你们也应当关注这一问题。

还有，学生学业水平考试的绿色指标，比如说学生在历史学习中所花的时间、他们对历史学习的兴趣、教师教学对他的帮助、学生的作业时间等，这也是我们现在很关注和研究的内容。

问：您觉得历史教材在历史课堂中应该占什么样的地位？

凤：第一，历史教材在课堂上肯定很重要。

我一直在本区域推进课程意识与课程执行结合的一些方法。

教材不等于课程，明确课程的功能是最根本的，包括课程的框架、内容、课时、评价、学生等，要逐一比较下去。

历史教师必须要有课程意识。

课程意识的第一个内容，就是要知道每个学期、每个学年到底为什么而教。

也就是说，整体的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”

目标是什么，并要再细化到学年、学期、单元，最后到课堂。

所以，在嘉定区，我狠抓了教师课程计划的评定。

（关于这个问题）我写了两篇文章，其中一篇发表在《现代教学》上，另一篇发表在《上海教育科研》2011年的第11期上。

第二，教师要深刻地认识教材。

我认为，教材在课堂中应该是学本。

教材，应该能够让学生自己学习，并在教师指导下有所发展。

我参加过初中、高中教材各一册的编写。

在编写过程中，大学教授强调体系，我则一直谈我的观点，起到了一定的作用。

对于教材，教师在课堂中还应该做到整体把握，不能就一节课而上一节课，要整体把握教材的脉络，然后再落实到课堂中去。

在教学过程中，要尽量地让学生接触教材，把教材作为一种学本。

学本的具体方式，就是要把教材化解为学生能够读懂的语言，要活用好各个栏目。

第三，在运用教材的过程中，教师必须关注自我评价。

目前，教师的自我评价能力相对来说还是比较缺失的。

一节课结束后，哪些内容是出色的，哪些内容存在问题……这些都应该搞清楚。