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第二 教学实践基础（第4页）

在我国的中小学校里常用的教学原则主要有直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则等，这些原则的贯彻实施有一定的要求。

1.直观性原则

直观性原则是指在教学中要通过观察活动，或运用形象化语言，帮助学生形成所学事物及其过程的清晰表象，获得感性认识，正确理解书本知识，发展认识能力。

贯彻直观性原则需注意一些基本要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段。

直观教具一般有实物直观和模像直观两大类，如实物、标本、图片、图表、模型、挂画等；在选择教具时要结合学科教学的任务和学生的特点来选择，并且应该在合适的时间呈现给学生；不同学科、不同年龄段的学生以及不同的教学任务等需要根据现实情况的要求对教具进行选择。

②直观要与讲解相结合。

直观的作用在于把学生要学习的内容利用可实现的方式增加学生感觉登记的通道，但这也意味着这一过程主要靠学生自己的理解；而教师的讲解和实物直观的适当搭配可以使学生的形象思维得到最大限度的发挥，加深学生对所看到、所听到和所接触到的事物的理解和巩固。

③充分运用语言直观。

语言直观具有实物直观没有的优势，可以摆脱实物的限制在更广泛的范围内使用，对时间、地点、设备、环境等的依赖性较低；教师生动形象的语言，对教学材料的直观渲染，可引导学生透过现象深入认识事物的本质。

2.启发性原则

启发性原则是指教学中教师要以学生为主体，充分调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

启发性原则是正确处理好教学过程中教与学关系，把教师的引导作用和学生的积极主动性有效结合起来的良方。

中外教育家都很重视教学过程的启发性作用。

我国古代孔子就提出了“不愤不启，不悱不发”

的启发诱导思想，《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

的启发诱导原则。

古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”

则是通过引导使学生对自己原本的见解产生怀疑并最终使疑难得到正确解决的方法，它是西方著名的在教学中运用启发诱导原则的例子。

一般来讲，贯彻启发性原则需要注意以下基本要求：①调动学生学习的积极主动性。

激发学生的求知欲望、使学生自觉自主地学习是提高课堂教学效率的重要前提条件；具有积极主动性的学生才会积极进取、发展创造性思维、主动探索新知、培养独立分析问题和解决问题的能力。

②启发学生独立思考，发展学生的思维能力。

现代社会是一个终身学习的社会，学校教育只是学生人生中的一个学习阶段，“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会做人”

是终身教育的四大支柱；培养学生的独立思考能力和发展学生的思维能力是学校教育的基本要求，同时也是为学生未来继续学习的基本条件，达成这些目标最好的方法是通过教师的引导。

③让学生动手，培养独立解决问题的能力。

培养学生的动手实践能力是学校教育的基本目标，动手实践可以促进学习技能的发展；教师通过启发诱导可以让学生把学到的理论知识应用到实践当中，满足学生的成就感需求和加深学生对间接经验的了解。

④发扬教学民主。

没有民主精神就没有真正意义的启发诱导，甚至使启发性偏离引导的轨道转变为“灌输”

；建立平等民主的师生关系、开放包容的课堂氛围、鼓励对问题提出不同见解、允许学生提出质疑等教学民主行为能够发挥学生的创造性思维和培养创造性能力。

3.巩固性原则

巩固性原则指的是教学中教师要引导学生牢固地掌握知识和技能，长久地保持记忆，并能在需要时及时提取出来。

这一原则主要是针对学生在短时间内学习大量的间接经验很容易造成知识的遗忘而提出来的。

德国实验心理学家艾宾浩斯认为人类的遗忘过程先快后慢，因此，刚学习的知识需要及时地复习进行巩固。

加涅的信息加工理论也认为知识的巩固为长久的保持提供了便利，也是知识在被需要的时候能够迅速提取的前提。

贯彻巩固性原则有以下基本要求：①在理解的基础上巩固知识。

“死记硬背”

的知识往往记不牢，容易忘记；太多的不经理解加工的信息和内容拥塞在记忆库当中也容易造成思维僵化，不利于继续学习，毕竟人类能够清楚记忆的知识容量被认为是极为有限的。

②重视组织复习巩固。

引导学生掌握科学的记忆方法，及时复习，合理地组织知识进行信息内容的加工，努力与知识遗忘做斗争。

③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。