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第二 有效的课堂管理（第5页）

（5）教师的教学能力。

教师的教学能力主要指教师对课堂的驾驭能力，具体包括：洞悉、兼顾、分段教学的顺利过渡、集中全班学生的注意力、创设多样而有效的教学情境、恰当责罚学生等；还包括教师的有声言语表达和无声的体态表达。

课堂气氛与教师的教学能力密切相关。

例如，教师的言语表达能力在很大程度上影响教学效果，进而影响着课堂气氛。

教师语言表达清晰，语速适度，语调抑扬顿挫，富有感染力，有利于形成积极的课堂气氛。

2.学生的因素

课堂心理气氛是师生共同营造的，学生是课堂活动的主体。

因此，学生的一些特点也是影响课堂心理气氛的重要因素。

一般来讲，就学生而言，影响课堂心理气氛的学生因素主要是学生的心理因素、班集体的凝聚力、学生的情感、师生关系等因素。

（1）学生的心理。

学生在课堂中的心理，是在课堂教学过程中不容忽视的一个话题。

学生在课堂学习过程中产生的不同心理，不仅会影响课堂心理气氛，而且影响学生的身心健康，抑制学生的创新思维和创新精神，还阻碍了学生知识和技能的发展提高，尤其给我们的教育教学工作带来了许多意想不到的困难。

学生心理因素主要有成就心理和期待心理。

（2）班集体的凝聚力。

班集体凝聚力大小也影响着课堂心理气氛。

一个班级由几十名学生组成，凝聚力强，彼此团结，心理相容，相互制约性就强，个人会以集体为重，即使个人目标或需求同整体目标不一致时，也会为了集体而重新修订自己的目标。

当一个人的表现不符合群体的规范，如上课讲话或做小动作，就会受到其他同学的监督和批评。

为了维护集体利益，个体也会主动改变自己不利于整体气氛的行为。

而凝聚力低的班级，没有统一的行动，即使有共同的目标，也会由于整体离心离德、缺乏战斗力而难以实现。

（3）学生的情感。

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。

情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素。

在其他情况相同的条件下，课堂教学效果直接受课堂气氛的影响。

在愉快的情境中，人容易产生快乐的情感；反之，则感到压抑、痛苦。

对课堂气氛起重要作用的是学生的情感，有的学生无视自己的情感对课堂气氛的影响，课堂上漫不经心地听课，有时甚至无视课堂纪律，课堂上随便讲话，做与上课无关的事情，这种死气沉沉、令人窒息的甚至混乱的课堂气氛，教学效果必差。

有的教师过分强调“严师出高徒”

，势必出现对学生采取简单粗暴的做法，造成课堂气氛紧张，学生感到压抑，教学效果必然不佳。

所以，教师首先要对学生充满爱，以赢得学生对教师加倍的爱，从而形成师生间的情感交流，这有助于形成良好的课堂气氛，提高课堂教学的效率和质量，促使教师更好地完成教学任务。

（4）师生关系。

师生关系既是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”

关系，它在很大程度上影响着课堂心理气氛和教学效果。

师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张课堂心理气氛。

从生生关系来看，也有类似的情况。

同学之间团结友爱容易使课堂形成互相尊重、体谅、友好的学习风气；同学之间如果不和睦，矛盾重重，钩心斗角，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张、压抑等不健康气氛。

3.教学的时空环境

教学的时空环境，又称作课堂内部环境，主要指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境。

教学场所的位置、大小都会影响课堂的心理气氛。

幽静的环境中，场所宽大，光线明亮，空气新鲜，温度适中，这些条件使人心情愉快，有利于保持良好的心境，集中精力学习。

而违背学生生理、心理规律布置的教学环境则适得其反，对于噪声不断，光线暗淡，拥挤不堪的令人窒息的环境，必然会影响课堂气氛。