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第二 有效的课堂管理（第8页）

所以，学生卷入任务的过程，就是接受纪律约束的过程。

学生越是成熟越容易使自己的行为跟眼前的任务要求一致。

4.自我促成的纪律

自我促成的纪律简称自律，是个体自觉努力下外部纪律内化成的个体内部约束力。

自我促成的纪律实际上是学生自律的形成过程。

维持纪律的最终目的是促进学生的自律。

当学生学会响应教师的指导时，他们就已经成功地经过了一个社会的情绪成熟阶段。

当他们响应他们自己的集体指导时，他们就处在了更为发展的成熟阶段中了。

在任何情况下，只要他们需要成长成为有责任心、有头脑的社会成员，他就必须学习如何发展集体的标准，并对他做贡献和做出反应。

有时集体为其成员制定的标准是轻率的。

一个人没有学会如何想通过他自己行为的意义，便没有别的选择而只有符合集体的需要。

如果一个人能够评价他自己的和集体的行为标准，便能够对新的和更好的集体标的发展做出贡献。

自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，也是学生成熟水平向前迈进的标志。

（三）课堂结构与课堂纪律

课堂结构是指学生、学习过程和学习情境这三大课堂要素相对稳定的组合模式，主要包括课堂情境结构和课堂教学结构，它们对课堂纪律有着重要的影响。

1.课堂情境结构

课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在班级规模的控制、课堂常规的建立以及学生座位的分配方面。

（1）班级规模的控制。

班级规模是指班级的大小，中小学班级一般以25～40人为宜。

过大的班级规模限制了师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，从而有可能导致较多的纪律问题。

（2）课堂常规的建立。

课堂常规，也就是教室常规，是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为标准，对学生有约束和指导作用。

对于课堂常规的设定，应由全班同学共同讨论形成，以提高遵守的自觉性。

（3）学生座位的分配。

分配学生的座位，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防违纪行为的发生；另一方面还要考虑对人际关系的影响，应有助于学生之间和师生之间的正常交往，并有助于学生形成良好的人格特征。

2.课堂教学结构

课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。

课堂教学结构能使教师满怀信心地按照教学计划有条不紊地教学。

而教师良好的心理状态又会感染全班学生，从而增强他们的安全感和自信心，减少背离性，避免课堂秩序混乱。

课堂教学结构的安排要考虑以下几个方面。

（1）教学时间的合理利用。

课堂活动分为学业活动、非学业活动和非教学活动三种类型。

通常情况下，用于学业活动的时间越多，学习成绩越好。

因此，不应使学生把过多的时间花费在等待教师帮助、上课做“白日梦”

以及在课堂上嬉闹等方面。

解决这一问题的关键就在于建立完善的课堂秩序，有效地将学生吸引到学业学习上来，使花费在维持纪律上的时间减少到最低限度。

（2）课程表的编制。

课程表是课堂教学有条不紊进行的保证。

在编制中要注意：①尽量将语文、数学、外语等核心课安排在学生精力最充沛的上午前三节课，将音乐、美术、体育、自习等技能课安排在下午；②文科与理科、形象性与抽象性学科应交错安排，避免学生产生疲劳和厌烦；③新、老教师教平行班的时间间隔要不同，新教师间隔时间短，以保证第二班的教学效果更优；老教师间隔时间长，以避免简单重复产生乏味感。