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第三 班主任工作（第8页）

2.中等生的促进教育

中等生，又叫“一般学生”

或“中间生”

，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。

这些学生又分为三类：第一类是思想基础好、想干而又干不好的学生；第二类是甘居中游的学生；第三类是学习成绩不稳定的学生。

中等生一般有两个心理特征：信心不足；表现欲不强。

在这两个共同特点之下，中等生的每一类学生又有各自不同的表现。

要做好中等生的促进教育工作，班主任应注意如下几点。

（1）密切关注，深入了解。

中等生是学生中的多数，是积极因素和消极因素互相斗争的焦点。

班主任要做有心人，随时留意中等生的变化，并适时加以教育和引导，努力使中间因素向积极的方面转化，实现班级工作的良性循环。

（2）主动接近，区别对待。

班主任要主动接近中等生，热情地关心他们，对不同类型的中等生进行有的放矢的教育。

对第一类学生，重点是解决方法；对第二类学生，重点是解决动力问题；对第三类学生，重点是解决非智力因素问题。

（3）挖掘优势，积极鼓励。

中等生并不是不要求上进和缺少特长，也不是没有潜力或者无能力，而是由于种种主客观原因，他们的优势和特长没有被及时发现、培养，甚至有的学生连自己也从未发现自身的特长和优势，从而甘居中游。

因此，班主任对每个学生都应该发现其特长，挖掘其优势，在各种形式的班级、学校活动中给他们表现、发挥的机会。

同时，帮助他们鼓起勇气，树立信心。

3.后进生的转化教育

后进生通常是指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。

后进生是一个相对概念，运用时应谨慎。

后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心，学习动机不强，意志力薄弱，是非观念模糊。

要做好后进生的转化教育工作，班主任应注意如下几点。

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（1）关心爱护，消除障碍。

后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、教师和同学的尊重与爱抚的心理需要。

但由于学习、思想品德及其他方面的表现较差，很难达到家长和老师的期望和要求，因而经常受到指责和批评，久而久之，他们便渐渐产生了严重的自卑心理，甚至意志消沉、自暴自弃，以消极的态度对待生活、学习和各种集体活动。

班主任必须从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，处处给他们以体谅和温暖，让他们感悟到教师的爱心和期待，愿意接近教师和接受教师的帮助，逐步点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。

（2）深入了解，对症下药。

了解和研究学生是教育学生的前提，班主任要转化后进生，就应该对他们进行深入了解，了解他们的心理特点、所犯的错误的原因，然后采用不同的方法对症下药，才能取得好的效果。

如针对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导；针对自控能力差者，可加强心理指导和意志力培养；针对感情易激动者，可以进行“冷处理”

。

后进学生并不是各方面都差，他们也有好的方面和“闪光点”

。

班主任要转化后进生，还要善于捕捉亮点，促使他们迸发出积极向上的力量和决心。

（3）坚持不懈，持之以恒。

后进生的转化教育是一个渐进的过程，其中难免会有反复和冲突。

班主任转化后进生的工作必须坚持不懈，持之以恒，决不能因出现反复就放弃教育或泼冷水。