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第三 班主任工作（第9页）

班主任在转化教育过程中，要利用教育机智，看到后进生在反复中的进步，及时给予表扬和鼓励。

要善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的决心。

当然在转化过程中，必须发挥各方面教育力量的作用，展开全面教育，才能真正达到目的。

案例8-4

帽子事件

我是一名化学教师，由于所教科目的特点，凡接手班主任都是毕业这一年。

而且大多数情况下接手的都是“差”

班。

这样的班级，学生的情绪低落，班中气氛比较沉闷，同学之间的关系也不够融洽，班级的凝聚力不强。

每当接手这样的班级之后，整顿班级纪律，调动学习积极性就成了当务之急。

记得2003年秋天，当时我接手了一个班级。

接手伊始，我经过多方调查，了解到这个班级主要是班风不好，学生之间不团结。

开学不久之后的一天课间，班里发生的一幕让我感到震惊。

当时教室里人声鼎沸，声震屋瓦。

我静静地站在门口，看见一个红色的遮阳帽在教室的空中飞来飞去，像一个篮球被同学们争抢着，传递着，掉在教室的走廊里又被同学们像一个足球一样踢来踢去。

这时上课铃响了，教室里渐渐地安静下来，同学们一下子将目光集中到了站在教室门口的我身上。

我走进教室，从地上捡走帽子，问同学们这是谁的帽子。

这时王亚楠站起说是她的。

我掸了掸上面的灰尘，然后用双手端端正正地放到她的课桌上，在同学们惊讶的目光中走出教室。

自此以后，王亚楠同学回归了一个女孩子的本色，变得文静了，懂事了，自信心找回来了，也渐渐地赢得了同学们的尊敬和信任，还顺利地考入了高中。

经过这件事我深切体会到，转变班风，提高班级凝聚力，与做好“学困生”

的工作是相辅相成的。

班风好了，“学困生”

的转变才有可能；而“学困生”

找回了自尊，改变了自我认识，获得了自信，对扶正班级风气也起到积极的作用，因此要把转变“学困生”

与培养优秀生看得同样重要。

（资料来源：编自张峻.帽子事件［S］.载《班主任工作基本规范》，2008：152-153）

（四）协调和统筹教育力量

班级是一个开放的系统，学生是在多种因素纵横交错的影响下发展成长的。

班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。

1.充分发挥本班任课教师的作用

要定期联系任课教师，经常互通情况。

班级管理仅靠班主任一个人是无法完成的，必须充分调动所有相关任课教师的积极性，与任课教师多沟通和交流，可以更加全面地了解班级的整体情况和个别同学的学习状况，为班级管理提供有效的信息，充分发挥他们的教育力量。

2.协助和指导班级团队活动

首先要协助团队组织制订工作计划，班级工作计划与团队组织计划要步调一致。

其次要帮助团队组织落实计划，为他们创造活动的条件。

最后要帮助团队干部提高思想认识和工作能力，这对于团队的发展乃至班级工作的顺利开展具有重要意义。

3.争取和运用家庭与社会的教育力量