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第一 教师（第3页）

。

孔子曾提出“以身作则”

的见解，韩愈也提出“以身立教”

的主张。

4.长效性

首先，人才培养的周期长、见效慢。

教师教育的效果有些是立竿见影的，大多不是立马起作用，需要长期的工作。

“十年树木，百年树人”

，正说明了教师劳动的长周期性。

由于人的成长和发展需要一个过程，要经历较长的周期才能完成。

学生知识水平的提高，能力的发展和思想品德的形成，是一个循序渐进的过程。

从人才培养的周期来看，从小学到中学毕业要十二年，到大学毕业要十五六年，培养高级人才则要花二十年的时间，教师工作的成效只能在学生未来发展的成就上体现出来。

其次，教师对学生的影响长而久。

教师为学生在德、智、体、美等方面打下的基础，往往会影响学生的一生，成为他们终生发展的宝贵财富，有时教师的一句话会影响学生一辈子。

5.空间的广延性和时间的连续性

学生活动的时间和空间不仅仅限于学校。

既然学生接受外界影响没时空的界限，教师工作自然也无时空界限可言。

教师必须广泛深入学生的活动范围，不断了解学生的过去与现状，协调学校、家庭、社会的教育影响，获取教育教学反馈信息，使学校教育始终能够发挥主导作用。

教师劳动之所以具有时间的连续性和空间的广延性还在于在每一具体的教育过程中，教师的劳动不能机械地受时间和地点的限制而随意中断。

（三）教师的职业角色

“师者，传道、授业、解惑也。”

这是对传统教师角色的最好概括。

在现代社会，教师作为文化传承执行者的基本职能并没有变，却不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是以各种方式调动和引导学生参与学习活动。

教师不再是单纯的传递者，同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等。

教师的角色越来越向多重方向发展。

现代教师的职业角色主要有以下几种。

1.传道者的角色

教书育人是社会对教师角色的普遍认识。

教师是学生成长中的“重要他人”

，对学生的社会性发展和身心健康有着重要影响。

教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”

。

现代社会虽然道德观、价值观呈现出多元的特点，但学校、教师的道德观、价值观总是代表着社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。

除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”

“为业之道”

“治学之道”