格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第二 学生（第4页）

学生是一个特有的角色，作为一种社会角色，有其特定的角色规范，只有遵循并践行这些规范，才被认定为该角色。

作为学生，应该履行的规范有以下几方面。

第一，学生以学习为主要任务。

以学习为主，这是学生质的规定性。

虽然学生在生活中可能承担多种角色，但作为学校的学生，是一个受教育者，学习是他的主要任务和主要职能，这种特点区别于日常生活和工作中的学习，也是学生区别于社会上其他人的特点，无视这一特点，就会从根本上取消学生这一角色。

第二，学生的学习是在教师的指导下进行的。

从心理学的角度看，学习是经验和行为的变化，人一生的不断变化，都可以归为学习的结果，人时时、处处都是学习者。

但学生这个学习者有点特殊，他是在学校里由教师指导进行学习的人，这是学生与日常生活中从事学习活动的其他学习者的区别。

尤其是在当代，知识量骤增，并日益复杂，在有限的学校教育期间，要获得系统的知识，更需要教师的指导。

教师的指导是学生有效学习的保证。

第三，学生所参加的是一种规范化的学习。

学生的学习不是盲目的，学什么，怎么学，都是在教师的引导下进行的，而且学习的方向还要符合社会的要求。

所以，学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，它是由一定的计划、制度做保障的。

学生和教师都是相对稳定的，有固定的教育场所，有精心设计的系列教育活动。

在教育过程中师生之间还担负着制度所规定的权利和义务。

所有这一切都是为了使学生的学习规范化，为了有效地促进他们的发展。

三、现代学生观的基本内容

面对古今中外形形色色的哲学思潮和他们在教育理念方面体现出来的学生观，我们应该是“取其精华，去其糟粕，古为今用，洋为中用”

，汲取有用的和合理的思想，剔除不适合我国实际和当今时代精神的部分，形成与我国新课程改革相适应的学生观。

（一）以学生为本，弘扬学生的主体精神

以人为本是科学发展观的核心。

教育活动的对象是学生，因此，教育活动中的以人为本就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。

以学生为本的学生观体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人。

在教育活动中，坚持以学生为本：首先，必须以学生作为教育活动的出发点。

教育者作为成人社会代表的地位，常常会导致教育者把自己放在主体地位，而把学生放在客体地位。

学生接受教育仿佛不是自己的需要，而是为了实现教育者的要求。

这样教育就不是为了教育的对象，而是为了教育者自己。

然而，人类的教育活动之所以成为必要，是因为人有教育的需要。

换句话说，教育是学生自己的需要，而不是外界把教育强加给学生。

学生作为成长中的人，必须依赖于教育才能发展成长。

既然教育是为人而存在的，为学生而存在的，学生就当然是教育的出发点，当然要把学生放在主体地位上。

教育者的作用是引导学生成长。

其次，必须以促进学生全面发展为目标。

教育为学生的成长需要而存在。