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第二 老年大学教学的基础理论（第7页）

老年大学的基础理论，是我们老年大学教学概念的理论依据，也是我们思考老年大学教学问题、形成科学的老年大学教学理念的学术基础，还是老年大学教学实践的理论指导。

比如，根据这些理论，我们在设置老年大学教学目标时，就应考虑其多元性。

而教学目标的多元性，决定了老年大学的教学内容、教学方式和教学评价也应该是多元的。

再如，根据这些理论，我们就明白，老年大学教学要重视以老年大学生为中心，充分发挥老年大学生学习的主体作用。

在老年大学的教学过程中，要充分地尊重、信任、重视、调动和引导老年大学生。

老年大学的教师是老年大学生学习的引领者、组织者、帮助者和合作者，而教学过程就是在师生平等、民主的关系的基础上互动、对话的过程，具有鲜明的生成性。

对这些老年大学教学基本问题的正确认识，是做好老年大学教学及其管理工作，提高老年大学教学质量的重要前提。

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[4]宋炳，董丽娜.从人本主义教学理论看英语学习中的情感因素[J].中国劳动关系学院学报，2011（3）：107-109.

[5]曾诚，姚成建.人本主义教学观对我国教育教学的启示和指导[J].成人教育，2005（2）.

[6]宋炳，董丽娜.从人本主义教学理论看英语学习中的情感因素[J].中国劳动关系学院学报，2011（3）：107-109.

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