格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第一 教学艺术的本质属性（第8页）

这对形成他们团结、友爱、互助等良好的品质及在这个基础上培养爱人民、爱祖国的高尚情操方面都起着潜移默化的影响，因此我认为没有真正的爱，就没有真正的教育。”

[24]

（5）教学艺术是教师结合自己的专业素质和个性特点，对各种理论知识和其他教学因素加以综合运用的智慧。

一位教师是否具有教学艺术，或者其教学艺术水平的高低，不仅仅取决于其拥有的知识数量和类型，而且还取决于他能否将各种理论知识和自己的任教科目、教学对象、教学情境，乃至自己的个性特点等因素综合地加以运用，创造出只属于他自己的教学风格。

艺术性教学是教师以自己拥有的理论知识为功底，以教师在课堂上的教学机智为主要手段，以教学内容、学生和教学情境为对象进行即时组织、即时创造的活动过程，充分地体现了一位教师的教学智慧。

基于上述认识，我们认为教学艺术就是教师为了以最佳教学效果促进学生全面健康的发展，以教育科学、美学、心理学、管理学等多种理论知识为基础，以教学内容、教学环境、教学方法和学生为对象，结合自己的专业素质和个性特点，充分发挥教学情感的育人功能，对教学进行个性化创造的智慧表现和智慧结果。

教师的教学艺术，“一方面表现在教师不仅传播知识，还能通过自己的语言艺术和**，激发学生的求知欲、学习兴趣和思维的积极性，把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能力、情感、意志和思想品德得到和谐发展。

另一方面，表现在教师运用教学方法的灵活性和创造性上。

在对教材的深刻领会和对学生观察了解的基础上，运用教学机智，灵活选择不同教学形式、方法，形成不同的教学风格，全面地顺利地实现教学的多方面目的”

。

[25]

[1]闫守轩，林苑.先秦道家老子自然主义教学思想的现代诠释[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2006（4）：68-71.

[2]张传燧，周文和.《学记》教学艺术思想探微[J].教育评论，2002（5）：85-87.

[3]施良方，王建军.论教学的科学与艺术之争[J].课程·教材·教法，1996（9）：56-59；肖锋.学会教学——课堂教学技能的理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2004：42-44.

[4]李如密，何爱霞.吉尔伯特·海特的教学艺术观述评[J].山东教育科研，1999（2-3）：36-38.

[5]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999：432.

[6]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999：430.

[7]杨先艺.艺术概论[M].北京：清华大学出版社，2009：15-22.

[8]王立春.艺术概论[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2008：3.

[9]辞海（缩印本）[Z].上海：上海辞书出版社，2000：674.

[10]关魁霞.教学论教程[M].西安：陕西师范大学出版社，1987：234.

[11]钟以俊.简论现代教学艺术[J].教育理论与实践，1987（2）：9-12.

[12]苏灵扬.教师，塑造新一代人的工程师和艺术家[J].教育研究，1981（3）：7-10.

[13][美]罗伯特·特拉弗斯，郭海云等.教师——艺术表演家[J].山西师院学报，1983（2）：92-94.

[14]梁仕云，崔含鼎.论教育、学习与艺术的关系[J].学术论坛，2001（2）：154-157.

[15]张翔.试论教学艺术之本质[J].教育研究，1987（3）：15-18.

[16]魏正书.教学艺术论[M].沈阳：辽宁大学出版社，1991：19.

[17]罗明基.教学论教程[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，1987：309.

[18]吴也显.教学论新编[M].北京：教育科学出版社，1991：466.

[19]罗德红，吴守卫.教学艺术的本质、理论基础和研究方法论——教育学和心理学关系的视角[J].南京师大学报（社会科学版），2012（2）：78-82.

[20]李方，姜丽静.论教学艺术的本质特征[J].华南师范大学学报（社会科学版），2001（2）：89-93.

[21]李如密.教学艺术论（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2011：86.

[22]李如密.教学艺术论（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2011：69-70.

[23][美]R.L.弗莱德.做个充满**的教师：教师成功之道[M].张乃柬，译.北京：中国轻工业出版社，2009：16.

[24]李如密.教学艺术论（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2011：65.

[25]顾明远.教育大辞典（增订合编本·上）[Z].上海：上海教育出版社，1998：721.