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第二 老年大学的教学语言艺术（第4页）

三、老年大学教学语言的运用要求

（一）准确精练

准确，是教学语言最基本的要求。

它主要表现在两个方面：一是要切实做到用词确切、概念明确、判断恰当、推理合乎逻辑，能够准确地传授教学内容，而不能包含任何模棱两可、含糊不清的说法，以符合教学的科学性要求；二是使用标准的普通话授课，做到发音标准、用词恰当、文法正确、表达流畅，以增强教学语言的表现力，也使老年大学生受到良好的语言熏陶。

精练，即精确凝练，简明扼要，易懂好记。

课堂教学时间有限且宝贵，老年大学生也难以在有限时间里接受过多的信息，只能以精取胜，通过言简意赅的语言呈现教学内容，突出教学重点，让老年大学生易于理解和掌握。

在同样的教学时间里，教学效果往往与繁而多成反比，与简而精成正比。

（二）生动含蓄

生动含蓄是语言艺术的核心，它可以活跃课堂气氛，集中老年大学生的注意力，激发他们的思维，使课堂教学充满趣味、灵感与活力。

生动，即有声有色，鲜活有趣，形象直观。

语言的生动与否，与教师情感的充沛性、词汇的丰富性、修饰手法的多样性、语调的抑扬顿挫及表情、眼神、手势与动作的协调配合密切相关。

在教学中，教师可以通过多举实例来论证和说明问题、恰当运用比喻和对比来解释阐述事理及运用俗语、谚语、成语来表述某些难以言传的知识和道理等方式，努力做到把抽象的概念具体化，枯燥的道理形象化，深奥的理论通俗化。

含蓄，即含而不露，意境深远，耐人寻味，富于启发性。

教学语言的含蓄性要求教师在教学中不要过于直白，什么都全盘授予，而应适当留白，相机诱导，以含蓄的语言、巧妙的暗示及难度适当的多方面问题刺激、启迪老年大学生的思维，使他们能够由“此”

想到“彼”

，由“因”

想到“果”

，由“表”

想到“里”

，由“个别”

想到“—般”

，收到“一石激起千层浪”

的效果。

（三）清晰悦耳

清晰悦耳，是指吐字清楚，字正腔圆，干净利落，节奏鲜明，张口如拨古筝，清新明亮，讲话如幽泉淌水，叮叮咚咚，使老年大学生悦耳倾心。

清晰悦耳的语言，既有流畅清楚、条理明晰之感，又有“轻、重、缓、急”

与“抑、扬、顿、挫”

之分，可以很好地增强讲课的吸引力和效果。

（四）通俗幽默

通俗，即明白晓畅、浅显易懂。

教师有声语言表达的意义只有被老年大学生接受才能真正构成具有实际意义的教学活动。

因此，教师只有运用大众化的语言，讲得通俗易懂，明白晓畅，平易近人，才能使老年大学生听得清楚，听得明白，从而更好地学习知识技能。

幽默，即诙谐有趣，寓庄于谐，寓教于乐。

幽默风趣的语言既能简洁明了地表达深刻的思想内容，又能令人捧腹，让课堂气氛变得轻松愉悦。

讲课幽默的教师，不但能给老年大学生增添快乐，使他们在谈笑风生中领略知识的真谛，而且能使自己的语言具有诱人的魅力，并由此对他们学习兴趣与教学效果的提高起到事半功倍的作用。

（五）优美动听

“优秀教师的语言应该是人类最美的语言。

抑扬顿挫反映教师语言的节奏美；诙谐幽默反映教师语言的机智美；言简意赅反映教师语言的简洁美；轻松连贯反映教师语言的流畅美；声情并茂反映教师语言的情感美；逻辑严密反映教师语言的理性美；启迪心灵反映教师语言的道德美”

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