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第二 教师专业发展和终身学习（第3页）

教师教育一体化包括三层意思：一是职前培养、入职教育、职后提高的一体化，即学历教育与非学历教育一体化；二是中小幼教师教育一体化；三是教学研究与教学实践一体化，即教师教育机构与中小学建立密切的伙伴关系。

②要改革教师教育课程。

一是调整课程结构，增加教育理论课程和选修课程的比例；二是强化实践性课程；三是整合课程内容。

（2）制定法律、法规。

我国于1993年颁布《中华人民共和国教师法》，首次以法律形式规定“国家实行教师资格制度”

。

1995年12月，国务院颁布了《教师资格条例》；2000年9月，教育部又颁布了《〈教师资格条例〉实施办法》。

这些法律文件对我国教师任职标准和条件做了明确规定，有利于教师专业化的发展。

（3）提供经济保障。

政府提供一定的经济保障，是教师专业发展得以顺利进行的重要条件。

许多国家对教师专业发展活动有专门的资金资助。

我国也制定了鼓励在职教师特别是农村教师进修提高的相关政策。

2.教师个人为实现专业化应做的主观努力

第一，善于学习，加强终身学习的意识和能力。

第二，恒于研究，成为教育教学的研究者。

第三，勤于反思，培养和发展自己的反思能力。

第四，勇于实践，培养创新精神和创新能力。

第五，重视教师交往和合作能力的培养。

第六，教师要成为课程的开发者。

（七）新手型教师与专家型教师的差异

1.发现、解决教学问题的能力

专家型教师可以通过观察看出学生的心理有没有问题、行为符不符合课堂要求。

新手型教师由于缺乏教学实践，无法很快发现问题，或者即使发现了问题，也不能很好地处理。

2.教育策略

在教学时，新手型教师往往照搬自己课前的计划，不能有效地改变自己的教学方向，而专家型教师往往可以根据学生反馈的情况及时调整，因此专家型教师能在较短的时间内比新手型教师更有效地提高效率。

3.内容呈现

新手型教师往往不能很好地把握和呈现教学内容，常常顾此失彼，但专家型教师可以有条理地将课堂内容分层次地进行下去。

这就表明专家型教师拥有更多学科内容知识，能较好地呈现知识之间的内在联系。

二、终身学习的意识★★

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于一生的、持续的学习过程。

1965年，法国教育理论家保罗·朗格朗在巴黎召开的国际成人教育促进会议上，提出“终身教育”

的概念。

终身学习是21世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。

终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。

（一）教师终身学习的必要性

第一，在终身教育社会背景下，学校正在被要求发挥教育变革的重要作用，教师则被要求成为这个变革过程的核心。

第二，教师作为个体而言，需要在这个时代背景下发挥他们的主体作用，实现个人的终身发展。

第三，现代教师应该是“普通人”

和“教育者”

的复合体。