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新兴国家的教育型 陶行知在中国的工作19171946选（第15页）

作为教育目的的两个基本要素。

1922年的整个教育改革，实际上大部分是由陶和他的同志们促进的。

1928年以来，好几项学术研究和试验以及政府制订的有关成人教育的法规，是陶和其他教育家以前所做工作的产物。

1928年以来的政策促进了乡村教师教育的发展。

1932年政府颁布的师范学校法提高了入学标准。

1935年教育部颁布的师范学校章程规定应该在乡村设立尽可能多的师范学校，同样的章程也规定实习管理成绩低于最低标准的学生不能允许毕业。

1936年初，教育部颁布了许多有关不同层次学校和其他机构之间合作的法规，特别强调师范学校和该区小学之间应该存在联系，以及在各社区所有学校与其他机构之间也应该存在联系。

1930年、1940年、1943年和1944年，教育部颁布了几个章程要求师范学校有效地实施扩展工作和社区服务。

所有这些影响教师教育的思想和实践，都是陶先前的试验产物。

中国政府采用了陶的乡村教育的思想。

1939年，国民政府特别颁行了新县制。

该制度包含的思想是试图在基层建立牢固的基础，从而达到从政治上、经济上、社会上和文化上改造国家的目的，主要通过教育达到这个目标。

而且，新县制规定乡村学校校长必须担任乡村自治政府的行政领导和地方自卫队队长。

1940年教育部颁布的章程要求每一区的中心小学有责任帮助当地村小。

同年，国民政府制定了一项法规要求不同层次的学校，包括乡村学校，必须实施深入细致的扩展工作计划，这些计划包括成人教育、健康服务、家庭经济改善和农业发展。

1927年至1930年，陶在晓庄已经为此奠定了基础。

最后，由于笔者和陶的亲密关系和对陶的个人了解，笔者希望对陶的人格表示特别的敬意。

陶是一个具有洞察力的人，具有先驱精神，具有创造性思维，对平民满怀爱心。

他是一位传统教育的批评家、一位独立的思想家、一位自由的民主教育家、一位行动的人和一位理论家。

他实践了其哲学。

在促进平民教育时，他遭遇不计其数的障碍，可是他毫不妥协地面对困难，成功地战胜了大多数困难。

他忘我地、不知疲倦地和毫不畏惧地从事推行教育运动的工作，他希望通过该运动唤醒和启蒙同胞民众。

和他一起工作的人们无不为他的精神所感动，无不受到鼓舞。

向他学习的老人或少年总是不断进步。

他被认为是中国教育史上最鼓舞人心的进步教师之一。

他的逝世并不意味着他的事业的完结。

人们将记住他的一生，他的一生将影响着世世代代。

（陈新祥译）

[1]原载朱宕潜：《新兴国家的教育型：陶行知在中国的工作，1917—1946》，台南，高昌印刷公司，1966年版。

[2]本文节选自《新兴国家教育型：陶行知在中国的工作，1917—1946》的第一章。

[3]陈布文：《国立东南大学》，载《教育大辞书》（朱经农等编），1928年版，第966页。

[4]《新教育》，第337-521页，1922年11月。

[5]陶行知：《中国教育改造》，上海，亚东图书馆，1928年版，第51-56页。

[6]方与严：《陶行知教育论文选辑》，上海，上海生活书店，1946年版，第31页。

[7]陶行知先生纪念委员会：《陶行知先生纪念集》，上海，陶行知纪念委员会编印，1946年版，第680页。

[8]王凤喈：《中国教育史》，重庆，正中书局印行，1944年版，第346-347页。

[9]陶行知：《中国教育改造》，上海，亚东图书馆，1928年版，第134页。

[10]陶行知先生纪念委员会：《陶行知先生纪念集》，上海，陶行知纪念委员会编印，1946年版，第252页。