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新兴国家的教育型 陶行知在中国的工作19171946选（第14页）

为此，他和其他人一起在教学中尝试运用生活法。

他强**师和学生共同劳动、共同学习和共同生活的重要性，共同分享生活中的苦与乐。

因此，师生之间相互影响，友谊共存。

他们自由交换思想，精神真正共鸣，遵循“共同分享生活”

的尺度。

该校师生与农民生活在一起，工作在一起。

他们在学校和社区之间建立了友谊关系，其结果是非常成功地完成了学校教学计划和社会改革计划。

该师范学校进行了许多社区服务。

例如，为成人开办了白校班和夜校班，帮助农民提高作物产量，组织合作茶社，使用茶社作为娱乐中心，促进健康服务和修建各村之间的道路。

反过来，农民也在许多方面帮助学校。

他们的帮助包括房舍的实际建造和捐献诸如学校要使用的桌椅之类的用具。

如此的公众关系和该校展开的工作，中国以前从未出现过。

1927年，陶在晓庄开办试验活动后不久，大批教育工作者和政府官员都来考察他的活动；他的学校成了教育朝圣中心。

1930年后，由于受到陶的深入细致的、全面的和进步的乡村教育试验的鼓舞，许多教育工作者走向乡村建立社区学校，从事乡村改造工作。

正是源自陶的这种早期工作，才推动了乡村教育运动和乡村改造运动。

到1936年止，有800家社团从事乡村试验，至少有69个较大和著名的社团分布于全国12省。

事实上，20世纪30年代，陶的乡村活动是把中国改造的方向从城市重心转向乡村重心的一个重要因素。

陶的闻名于世的乡村试验师范学校被认为是中国教师教育史上的里程碑。

1928年起，中国开办了更多的这种类型的学校，提出了乡村教师培养学校的标准。

教育教师承担社会责任。

许多师范学校和乡村教师培训学校都强调“实践教学”

，并逐渐实施陶在晓庄努力实施了的扩展活动和社区服务。

从1930至1936年，陶在上海时，对民主价值的承诺使他参与了各种各样的有组织的保卫民主社会的教育和政治运动。

因为这位伟大的教育家认为教育是社会改进的主要手段，所以那时，他把他的绝大多数时间矢志于发展他称之为“工学团”

的组织。

该组织简单、灵活、有效和独一无二，注重公民教育、生产教育和团体学习。

陶强调计划安排的重要性，便于学校教育不会妨碍民众的工作。

在提供群众教育的可能性方面，“送教上门”

和“十分钟教育”

效果明显。

这位伟大的教育家把其一生都献给了教育事业，甚至在严重通货膨胀和许多困难压迫下的战时，他也不知疲倦地从事了许多教育计划，包括战时教育运动和全民教育运动。

他还创办了育才学校（天才学校），中国学者及其他国家的教育家无不知其鼎鼎大名。

陶的工作对中国教育产生了极大的影响。

中国政府已经采用了他的许多思想和实践。

现阐明如下。

1922年，中国政府进行了几项教育改革。

其中之一就是采用新学制，规定小学修业六年，初中修业三年，高中修业三年和大学修四年。

另一项改革就是教育目的的修订，确定了“个人发展”

和“社会进步”