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新兴国家的教育型 陶行知在中国的工作19171946选（第13页）

陶进行了一种学习计划的试验，该试验包含身心的共同活动。

他强调手脑并用，平衡发展，提倡体力劳作。

陶领导他的学生在村民之间，在阳光和尘土里，从事各种各样的体力劳动。

这是从未有过的教育实践。

传统上，学校活动限制在学校建筑区之内。

陶的做法是不同的。

学校进行多种社区服务，学校也深入各个社区。

比如像“农民咨询服务”

“对村民开放办学”

和主要由“小先生”

执行的“送教上门”

之类的工作，是唯一无二的和实际有效的。

教师从事各种各样的社会改革活动，如帮助农民组织讨论小组，破除迷信，修建娱乐中心和解决家庭之间的纠纷。

学校和社区，包括各个地方的其他组织，紧密协作。

职业工人和门外汉既解决学校问题又解决社区问题。

学校是整个社会统一体的一部分，社区是学校的巨大“试验室”

。

为了培养有素养的乡村学校教师，陶提议，教师培训学校应该设立于乡村地区。

因此，1927年，他在晓庄创办了乡村试验师范学校。

陶在运用教师教育思想时，强调需要训练每一个学生不仅成为成功的教师，而且成为社会顾问与社区改革领袖；注重培养能工作和生活在乡村里的职业道德、较高素质和坚强意志，特别强调进行社会改革的热情和革命精神。

因为陶主张乡村教师具有重大的社会和文化使命，所以他提出了乡村试验师范学校的入学标准。

新标准规定，该校的学生以前必须至少在初级中学修业两年。

这之前，所有的师范学校接受小学毕业生。

陶认真挑选学生。

为了考察申请人是否愿意和是否一生能忠诚于乡村教育，入学考试除了其他内容外，包括一天的农业劳动，或者参加别的体力劳动，如挖地、施肥和修路。

这是中国教育史上崭新的和革命性的实践。

陶在师范学校里引入了新课程。

该课程是以围绕着教儿童和民众学什么与怎么做，以及怎样实施学校和社会改革计划为中心的。

做是所有计划的核心。

生活、工作、学与教完全和谐统一；这些不是个体化的活动，而基本上是团体活动。

课程内外活动没有明显的界限，学生和老师在“教与学”

上享有更多的自由。

该校要求学生经常访问小学，就近观察教师的教学。

参与学校管理工作和实习教学是服务教育前的重要部分。

离校后，学生必须在某个乡村学校至少成功地工作半年，才能颁发文凭；而且，师范学校还为学生研究社区生活和经常参加社区活动提供计划和机会。

所有这些实践，一种所谓的田野法，基本上是当时中国的崭新事物。

大多数传统师范学校学生一毕业就同他们失去了联系。

与之相反，这所在陶领导下的师范学校却帮助学生解决他们在工作中遭遇的困难；反过来，这些毕业生的经验又是提升更好培训计划的基石。

陶认为道德训练的最佳手段是教师行为。