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新兴国家的教育型 陶行知在中国的工作19171946选（第12页）

1923年，由于陶和同仁的努力，中华平民教育促进总会创建了。

后来，许多省份、县城甚至地方社区也创办了同样的组织。

陶拒绝了给他的高官厚禄，而是组织同志走向店铺、餐馆、家庭、寺庙、监狱和其他有人的地方，教平民识字。

为了推进该项工作，陶去过许多省份，包括以前叫作内蒙古的遥远的察哈尔地区。

不管他走到哪里，都要把平民教育推行到那里。

他修订并编辑了《平民千字课》和其他的读物。

他发明和使用了“小先生制”

和教学做合一法。

创办了数以千计的平民学校、平民读书处和平民问难处。

后来该工作遍布至包括内蒙古的15个省份，几个军队也采用了陶的教材和做法。

在全中国大规模教育群众方面，该重要运动是首次创建的、系统的和科学的尝试。

平民教育运动的成绩是伟大的。

这种运动引起了许多教育家为了群众的更多教育，甘当普通老百姓的愿望。

依据传统观念，对成人来说，学习是不可能的和不需要的。

由于这种运动的结果，人民逐渐认识到成人需要学习，也能学习。

这就是中国成人教育制度发展的真正起点。

由于极大地受到陶使用的简易读物的影响，平民识字运动逐渐兴旺起来。

平民教育运动也推动了社会和教育的发展，如乡村改造运动和乡村教育运动，陶也是这两种运动的杰出的先驱般领袖。

绝大多数中国人是村民，因此他们是中国的脊梁。

陶认为必须在乡村为中国更伟大的民主教育战役而奋斗。

他从平民教育运动的经历中，相信有效的乡村教育需要全体乡村社会上的、政治上的和经济生活上的共同推进。

他在平民教育运动的经历中，认识到当时平民教育的主要计划即识字教育是不够的。

他认识到需要重建日常生活和整个乡村社会的更广泛和更实际的教育。

1927年，陶亲自走向乡村，从事乡村改造又创办乡村学校。

这就是中国教育采取的决定性的一步。

他是中国现代教育史上第一个和农民居住、工作在一起的教育家。

对于一位带有传统教育和传统城市生活习惯的中国伟大的教育家来说，走向乡村和农民住在一起，工作在一起，是多么奇妙，多么困难啊！

他在南京郊外创办了乡村试验区。

它闻名全国，成了全国的指路明灯。

在试验区，陶创办了托儿所、幼稚园、小学和包括男女儿童、男女青年与男女成人的夜校班。

所有这些教育组织成了社区中心和从社会上、经济上和文化上改善农民生活的“发电站”

。

陶认为乡村教育应该教农民经济上自立，教农民改进当地政府，教农民保卫自身安全，教农民为自己和靠自己建设更好的生活和社会。

因此，乡村学校的课程应不同于传统学校的课程。

课程不只是基于单纯的知识追求，而应该基于农民生活的特定需要。

改善经济的教育，如谷物种植法和树木种植法的学习；政治教育包括社会组织与社会改造；公民教育、识字教育、健康教育、文化教育和文娱活动都应包括在内。

绝大多数社区生活问题引进了课堂，课程也反映社区的主要问题。

教的法子依赖于学生怎样学，而学是基于学生为了改进生活怎样实际运用他们的知识。

传统对思维活动的尊重几乎导致了每个学生蔑视双手劳作。