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新兴国家的教育型 陶行知在中国的工作19171946选（第11页）

教师是社会顾问、人民的向导、道德与智慧的建筑师和人类社会进步的工程师。

教师必须在社会进步和农民问题上具有深刻的洞察力。

总之，陶强**师必须是实现社会改革的思想领袖。

他要培训一百万个乡村教师改造一百万个乡村。

陶在晓庄创办乡村试验师范学校时，培养改革社会的热情和革命精神是他的乡村教师训练计划的指导性原则之一。

因为陶坚信教育，所以他主张儿童和以社会为中心的学校应该成为以教育为中心的社区组成部分和方向。

对于以教育为中心的社区的发展——教育的终极目标来说，以社区为中心的学校应该只是前进中的下一步。

1927年以来，许多教育家放弃了通过教育改革社会的努力，而转向参加了政治和社会运动。

他们总结道，在教育真正民主之前，必须首先改造社会。

陶的思想与之不同。

他相信教育是社会改造的最强大的武器，可以通过教育进行社会改革。

从1930年到1946年陶去世，尽管他深深地卷入了几次政治改革运动，但他从未放弃过教育努力。

陶不仅是一位教育理论家，更是一位实干家。

他热情从事了一系列教育试验，推行了一系列的教育运动。

他把他的教育理论，即民主教育、生活教育、教与学的新概念和教育乃是社会改造的手段付诸有效的实践。

以上，笔者归纳了陶思想的基本要素——陶所思考过的东西。

以下，笔者希望总结陶所做过的事情，依时间顺序如下。

1917年，陶从美国一回国，就从事职业领导工作，担任了国立南京高等师范学校的教务主任。

后来，该校改名为国立东南大学。

在此时社会和文化革命的背景下，他在教法改革上做出了著名的贡献。

例如，他提出了把“教授法”

改为“教学法”

的专门讨论。

20世纪20年代早期，中国学校普遍采用了这一新术语。

1920年，他创办了中国教育史上第一所暑期学校。

现在，中国教育工作者能促进教育事业的发展了；自那时以来，在教师教育制度上，许多省份设立了暑期学校。

同年，陶也开始了平民教育活动，两年后，成为了全国性的运动。

1919年，陶发起了新教育运动。

当约翰·杜威和保罗·孟禄正在中国访问时，他们和陶合作把新教育理论介绍到中国来。

为了有效地从事新教育运动，陶和其他的杰出教育家组织了中华教育改进社，他当选为该组织的主任干事。

从1919年到1926年，该组织作为国民政府教育部非官方的咨议团体。

其间，新教育运动是最有影响力的。

中国人对教育的信仰和兴趣达到了很高的程度，学校开始接受新思想。

课程和教学中的心理学方法得到了运用，大学开始采用考试制，男女合校教育渐为人们所接受。

陶认为民主和文盲不可同日而语，两者之一必须走开。

1922年，陶发起了平民教育运动。

因此，他开始为千百万文盲翻开了知识之书，教民众成为自己的主人。

对陶而言，平民教育意味着为特权之下的，主要是为成人的教育，可它的对象不是固定不变的。

学生们必须边学边工作。