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序（第1页）

序

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传统教育领域中很少有研究儿童潜意识和内在心灵的书籍。

弗洛伊德和荣格并没有特别致力于将他们的心理学理论应用于教育。

弗洛伊德的一些学生却在该领域做出了突出贡献，包括阿尔弗雷德·阿德勒（AlfredAdler，1978）、布鲁诺·贝托汉［Bruelheim、泽兰（Zelan）和贝托汉，1982］、鲁道夫·德瑞克斯［RudolfDreikurs，德瑞克斯和丁克迈耶（Dinkmeyer），2000］、威廉·格拉瑟（WilliamGlasser，1975）和亚历山大·萨瑟兰德·尼尔（A.S.Neill，1984）。

荣格的学生中，弗朗西斯·威克斯（FrancesWickes）于1988年出版了一本很棒的书《童年时期的内心世界》（TheInnerWorldofChildhood），另外克利福德·梅斯（ayes，2005）也进行了一些创新性的研究。

总的来说，该领域还是一块待开发的处女地。

因此，这样一本将沙盘游戏疗法直接应用于教育领域的新书给人耳目一新的感觉。

这本内容丰富的书由美国心理治疗师芭芭拉·A.特纳（BarbaraA.Turner）和冰岛儿童学习专家克里斯汀·尤斯坦斯杜蒂尔（Kristíir）合作完成，通过将富有想象力的讲故事法与沙盘游戏相结合，让我们得以从不同的角度来理解四名有学习困难的孩子。

相信这本书的问世将为该领域的研究带来深远的影响，同时也希望在未来有更多的教育工作者和心理学家会继续扩展在此领域的研究。

当前的教育形势很糟糕。

我们的孩子一天6小时、一周5天、一年40周坐在教室里，但只有很少的研究者去关注在孩子们意识经验的表象下，他们的内心都发生了什么变化。

许多孩子都带着心灵创伤来到教室：亲人亡故、父母离异、身体的伤害或性虐待、校园暴力，还有心理或身体的疾病等。

当孩子们开始出现学习困难，教育工作者并没有去探究他们的内在心理，而是快速地给孩子贴上各种“标签”

（注意缺陷障碍ADD、注意力缺陷过动症ADHD、学习障碍、阅读障碍等），然后使用一些根本无法反映孩子丰富内心世界的技术来加以“解决”

。

这本书对于在学校中过度“理性”

对待孩子的现状是一剂良方。

在本书中，您将会看到一个9岁的女孩阿尔达（Alda），她有阅读障碍但可以轻松自如地唱歌、跳舞，当她开始讲故事并用沙具表达出自己的沙盘世界时，她的“阅读障碍”