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二课堂模式的内涵（第1页）

（二）课堂模式的内涵

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我校制定了“改革教学现状，提高教育质量”

的战略举措，郑重推出了“两展两评课堂模式”

，把课程改革的重心坚定不移地落实到高效课堂的打造上，向40分钟要效率，向高效课堂要质量。

“两展两评课堂模式”

是采用小组合作学习的形式，培养学生独立学习、主动参与、合作探究的科学态度和实践意识，以此全面实施和推进素质教育。

它不完全等同于“以学生为中心”

的西方模式，也有别于“以教师为中心”

的传统模式。

“两展两评课堂模式”

的概念含有丰富而又深刻的教育教学内涵。

1.课堂模式的教学内涵

第一，课程层面的框架。

我校一直以来全面贯彻和落实新课程改革的精神，课程改革在必修课程、选修课程和校本课程中全面展开，三者之间的比例为2∶1∶1。

必修教材、选修教材和自选校本教材三者之间的比例也是2∶1∶1。

第二，知识层面的架构。

课堂知识的学习由基础知识、延伸知识和拓展知识的学习组合而成，三者之间的比例为2∶1∶1。

课堂教学，首先着眼于“双基”

知识（基本原理和基本技能）的训练与培养，其次注重在基础之上的提升和拓展，最后还要注意与旧知识的联系与融通，温故知新。

三类知识合理调配，以此发挥课堂的最大效用。

第三，学生层面的组构。

每班学生由“主动型”

（学习能力中等的学生）、“独立型”

（学习能力较强的学生）和“依赖型”

（学习能力较弱的学生）三部分构成，三者之间的比例为2∶1∶1。

虽然我校的生源层次较低，但我们尊重学生的起点，注重教学的过程，旨在提升学生的积极性，从而使其获得成就感。

当时的周丽红校长把这一课程改革界定为“211课堂教学模式”

，也就是现在的“两展两评课堂模式”

。

小组展示

“两展两评课堂模式”

内涵的研讨与界定，为师生提供了崭新的课程改革视野，在历史和未来的经纬中，我们探寻出“两展两评课堂模式”

的高效性，实现了课堂教学传统模式与现代模式的平稳对接，形成了“教师与学生两主兼容”

的教学思想。