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第四 书写教学策略（第1页）

第四节书写教学策略

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本课程在教授学生识字的同时，也渗入书写教学环节。

然而，本课程书写教学的目的，并不要求幼儿能书写完全符合笔顺规则、字形漂亮的汉字，而在于建立幼儿对汉字的感知和认识字形如何反映字义，以及明白字形与字音的联系。

一、运用汉字的图形特点

汉字是表意文字，早期汉字（如象形字）的字形十分接近图画，有高度的形象性。

教师能利用故事和图片作为记忆汉字的线索，以增加幼儿记忆字形和字义的效果[1]。

例如“日”

字像太阳的形状，“水”

字像水流的形状，“手”

字像手的形状，教师教授幼儿书写这些字词时，可先展示这些字词的图片，解释字形演变的流程，从而加深幼儿书写字词时对字形的印象。

二、分析汉字结构

汉字包含不同的结构，常见的有十五种[2]，教学时建议先教授简单、常见和幼儿能够理解的部件结构，例如“左右结构”

、“上下结构”

、“内外结构”

、“上中下结构”

、“左中右结构”

等。

幼儿通过掌握和分析汉字的结构，加强他们对汉字字形的敏感度，学会了解汉字的构形模式，较容易理解和记忆书写汉字时的正确顺序，减少写错字或漏写笔画的机会。