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第二 双语课程中的识字教学（第1页）

第二节双语课程中的识字教学

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这所先导学校开办的是双语课程，同时重视中文和英文的学习。

一、促进幼儿身心发展的班级编制

学校设上午班、下午班及全日班，实行双班主任制，参与本计划的班别为双语班，由一位本地教师与一位非华语教师协作照顾一班非华语幼儿。

全日班幼儿有较多时间进行各种学习活动，并能通过常规的活动，例如准备午餐餐具、整理床铺等，训练自理能力。

二、以英语辅助中文教学的综合课程

校内的非华语教师主要用英语作为教学语言，本地教师则使用三成英语和七成粤语作为教学语言。

本地教师教授中文知识时，主要使用粤语作为教学语言，也会按学生的学习能力，辅以英语解释。

课程以主题为单元，并采用综合及螺旋式编排，逐步发展幼儿的语文、体能、音乐、社交和审美能力。

部分教学主题以方案形式进行，以激发幼儿探索和求知的能力。

三、支持非华语幼儿的双语教学

学校根据非华语幼儿和本地幼儿的语言差异，设双语班和中文班。

双语班幼儿主要以英语学习，每天需上半小时的中文课，以学习日常生活词汇及粤语对话；中文班幼儿主要以中文学习，另设英语课，以学习英语词汇及生活英语会话。

家长可按子女的学习需要，安排他们入读合适的班别。

学校设托管服务，并顾及家长的需要，延长照顾幼儿的时间。

此外，学校设新生适应课程，帮助非华语新生尽快适应学习环境；也设有小学一年级学习适应培训，协助幼儿顺利过渡至小学阶段。

四、中文课程理念和特色

学校相信幼儿的学习与生活息息相关，尤其对于非华语幼儿来说，他们的生活经验较少，对社区的认识也较本地幼儿少，因此校方在规划中文课程时，着重通过各种活动，让幼儿通过经验学习。

例如当教授《有只小鸟跌落水》一文时，教师制作小鸟头饰供幼儿进行角色扮演，并通过模仿小鸟的叫声，为幼儿提供不同的学习经验。

五、多元活动培养幼儿学习中文的兴趣

学校的中文课程注重培养幼儿学习中文的兴趣，故此多以儿歌唱游活动带动识字和书写。

儿歌内容主要根据该月的教学主题而选取，并根据幼儿的已有知识而调适。

此外，学校教师善于设计多元化的教材，以提高幼儿的学习成效。