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一关注学生心理健康教育（第2页）

但当时学校在心理健康教育方面，侧重的角度主要是心理健康教学中教师教与学生学的层面，既缺乏研究的理论深度与实践丰富度，更没有上升到关注学生心灵的高度。

2000年，我调入先烈东小学任校长之后，以“教育务本心”

思想对学校这一传统教育特色加以深入反思，积极推进心理健康教育特色研究与转型，从2007年开始我校心理健康教育的目标确定为关注心灵，铺垫孩子的幸福人生。

在我的大力引导、积极参与务实的推动下，学校心理健康教育特色日益凸显，具体表现在以下两大方面。

第一，学校心理健康教育研究日益深入。

在我们心理教育研究之初，我提出“做有故事的教育，办有温度的学校”

，关注到了教育“故事”

与“温度”

的重要性。

随着学校心理健康教育的深入开展，我认识到单有目标与愿景是不够的，细节的模糊性对于我们的心理健康教育是一个致命伤。

这时，毕业于北京师范大学心理系的崔老师的加入，为我们的心理健康教育实践研究带来了实质性的进展。

记得崔老师刚来我校时，举办了一场以“爱”

为主题的运动会：把“先小二代”

（教师子女）邀请到学校参加学校运动会的入场式，最大的孩子十四五岁，最小的不满周岁，有站着的、抱着的，还有笑着的、蹦着的、哭着的，萌味十足。

当他们歪歪扭扭地出现在跑道上时，操场上掌声一片，惊叫不断。

我们过“六个一”

的教师节：一首电台祝福歌曲、一条祝福短信、一支康乃馨鲜花、一张贺卡、一面学生秀祝福的表达墙、一封校长写给教师及其家人的感谢信。

我们新年出台“先小”

新政：“学校不忘18岁以下‘先小二代’生日”

“确立新年全家福包饺子日”

。

我们举办“为教师健康加油积分”

活动，鼓励教师每天与学生一起参加“阳光体育”

活动，并定期进行健康积分兑换。

教师们感慨道：“物质不在多少，表达了就行；关心不在大小，温暖了就行。”

就是在这样的一些活动中，让我们感受到心理健康实践研究的新鲜血液给我们带来的快乐。

在崔老师的带领下，我们心理健康研究小组的教师们启动了四大课题研究，分别是“新基础教育的深层研究”

“信息化与课程的整合”

“心理健康教育与辅导的研究”

和“少儿智慧潜能的开发”

，作为学校核心课题的一部分，心理健康教育的地位得到了确认，从此学校的心理教育进入了正常有序的阶段。

此后，我们在有专长的心理教育教师的带动下，积极推进心理健康研究的课题与项目，由个案研究到团体研究，逐步拓展。

如今，心理健康教育与辅导在先烈东小学已深入每位教师的心中，是教师在教育教学过程中不可或缺的手段，它贯穿于教育教学的各个环节，成为师生沟通与交流的润滑剂，以及和谐校园建设的重要组成部分。

第二，学校心理健康教育视野日益开阔。