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一关注学生心理健康教育（第3页）

2000年之前，我们通过做“数字化心理健康教育”

课题，侧重于以信息化的应用推进心理健康教育；2001年，随着信息化网络的普及，我校建起了心育网站；2002年11月15日，我校被定为“教育部团体心理辅导实验基地”

，心理健康教育研究组开展了一系列的团体心理辅导活动，通过大量的活动、游戏、主题讨论等，让学生在辅导教师的指引下，重新反思自己在学习中存在的问题，进而理解和感受学习过程的重要性，最终体验到学习的乐趣和意义；2003年，我们通过参与“新基础教育扩展性和发展性研究”

“团体心理辅导理论的推广性、应用性研究”

等课题与主持“少儿智慧潜能开发”

“古文诵读对心理健康教育的影响”

等课题，致力于探究一条培养学生完美人格和健康心灵的科学之路；2004年我们的研究方向延伸到家庭教育，重点研究孩子的成长规律，孩子成功因素的来源，孩子面对失败时家长怎么办等，并于2006年完成《家庭与孩子的成长调查报告》《小学生在校学习与适应性调查报告》，这两个报告，为学校的教育教学决策提供了良好的依据；2005年9月，华南师范大学（以下简称华师大）心理系2003级的学生以我校为试验基地，2005年11月广州大学心理系毕业生在我校实习，2007年9月广州中医药大学经济与管理学院应用心理系在我校设立社会实践基地，我们的团辅活动进一步扩大，主要形式有以班级全体学生为主的团体心理辅导和以学生个体为主的个别心理辅导，以及专题讲座，并通过学校广播、墙报等宣传媒介，普及心理健康知识，促进心理卫生保健活动。

由个体到团体，由学校到家庭，由理论到实践，我们学校心理健康教育的视野日益开阔，理论积淀与实践经验也日益丰富。

（二）关注心灵，成就师生共同发展

如今，先烈东小学建起了个体心理咨询室、小组辅导活动室、教师心理工作室，面积有100多平方米；拥有心理类书籍近200册、学生心理档案电子系统、心理健康教育网站；还分期分批派教师外出参加学习培训。

现我校已有2名教师取得了华师大心理教育本科毕业证书，已有30名教师取得心理健康教育B证，15名教师取得心理健康教育A证，1人获得国家二级心理咨询师资格，1人获得国家三级心理咨询师资格。

教师们在国家级省级刊物发表了心理论文60多篇。

学校还于2009年被评为“广州市心理示范校”

；2011年，被评定为“学校心理健康规范化建设科研基地”

。

2013年12月，学校成功举办了全国心理现场会。

《大众心理学》多次介绍我校在心理健康方面所取得的成绩，并称我校是“运用现代技术推进心理健康教育的标兵”

。

我们还自编了三本心理健康校本教材，分别是关于幼小衔接的《彩虹桥》，关于家校互动的《阳光照进我家园》，以及关于青春期性教育的《花季》。

这些校本教材，成为我们开展团辅活动的重要依据，也是对现有心理健康教育通用教材的极好补充。

先烈东小学一直坚持不懈地把儿童心理健康教育作为学校教育的重要工作去抓，开创了形式多样、内容丰富的心理教育方式和活动，取得了明显的效果。

2013年12月，在广州市天河区先烈东小学，汇聚了来自全国各地心理健康教育界的专家、学者、校长等200多人，大家共同参加了由中国教育学会小学教育专业委员会主办的“心理健康教育促进学生主动健康发展”

专题研讨会。

专题研讨会开幕当天，我代表广州市天河区先烈东小学进行了学校开展心理健康教育的经验介绍。

第二天，先烈东小学全面开放，展示了六节不同层面、不同处理的心理健康辅导课与活动，有以悦纳自我、欣赏他人为目标的英语科、美术科心理健康渗透课，有以单亲家庭孩子为辅导对象的绘本阅读课，有以“感恩父母、拥抱亲情”

为主题的亲子活动，有以合作、分享为主题的面向教师的团辅活动，还有培养学生注意力的团体活动。

在以“感恩父母、拥抱亲情”

为主题的亲子活动中，通过心灵感应游戏，让孩子戴上眼罩触摸父母的手，辨认出自己的父母，拉近了孩子和父母的距离；通过观看视频《妈妈忙碌的一天》，感受父母的辛劳，激发孩子们的感恩之心；通过家长配乐朗读《孩子，我为什么打你》，亲子互动，交换彼此的心声；通过读父母写给孩子的信，聆听父母心声，感受无私伟大的父母之爱。

在以单亲家庭孩子为辅导对象的绘本阅读课上，让孩子们知道：父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，也许父母的婚姻出现了问题，但挚爱的亲情永远无法割断，每个人都需要对未来充满着信念……

孩子们在课堂中或喜或悲，展现出最真挚的情感，让听课的老师们无不感同身受，若有所思：心中有爱才能促进学生主动健康地发展。

课后，专家精彩的点评又令听课者在观照实践的同时，得到了理论的启迪与学习。

我本人，也随着学校的成长以及对心理健康教育的深度参与不断地提升对“教育务本心”

的思考，深入探索“直抵心灵”

的教育，更加致力于“美好心灵”