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一关注学生心理健康教育（第4页）

的培育。

例如，为避免师源性因素带给学生的心理伤害，我继“教师心理健康辅导”

讲座后又启动了每周一事一悟的“校长讲故事”

活动，由我主持学校心理健康教育特色创建工作，每周在组织教师开展业务学习活动前，结合学校教师的思想动态，给教师们讲一个生动幽默的小故事，教师们在开心一笑的同时，心理得到减压、放松，更从这些小故事中领悟到一些深刻的却又容易让人忽视的人生哲理。

几年来，教师们普遍认为每次听故事后，内心都会形成一股积极向上的力量，这种力量如久旱初雨滋润着他们的心田，使他们更有能力和信心面对教学中遇到的困难，同时，对学生的耐心和责任感得到了增强，在平时的生活、工作中郁结下来的苦闷烦恼得到了化解，工作热情和效率也有了提高。

2006年，我主编的心理健康教育研究成果集《阳光下的成长》获得“第四届广州市中小学心理健康教育”

优秀研究成果二等奖。

2014年，我与肖冬梅老师一起编著的《0～13岁孩子成长及教育的关键期》一书，深受教师与家长的喜爱。

2015年夏天，我的“名校长工作室”

在先烈东小学正式挂牌，优秀的校长们从全国各地陆续来学习。

参观校园、听各学科汇报、学校特色展示……接待工作忙碌却又有条不紊。

这天，我送一批从黑龙江省过来学习的校长们离开，在门口快要上车时，一位校长突然着急地说：“哎呀，我把一本重要的书落在楼上了！”

我说：“我找个老师送下来。”

他一边往教学楼急步走，一边说：“不用，不用，只有我才知道书落在哪了。”

陪他一起上到五楼，他从刚才听课时的座位靠背后面挨着的窗台上拿出一本书，得意地冲我扬了扬，说：“看吧，你随便叫个老师来，找不到我这本书的。”

我不禁失笑，他不亲自来找，别人可能还真找不到。

什么书他要这么急着上来拿？仔细一看，原来是我编著的《0～13岁孩子成长及教育的关键期》，心里不禁感动又感慨。

这本书的编撰出版源于一次对话。

2012年春，家长接待日，各年级的家长代表在一起，聊着聊着就聊到家庭教育的困惑，六年级茗茗的家长说：“我现在才知道孩子厌学的问题，是在三四年级的家庭矛盾中种下的，早知道，就不和他妈妈吵架了！”

鼎鼎的家长接过话说：“我家的孩子上四年级，我早出晚归地要看着档口，没时间陪孩子，幸好今天来了，听你这么说，我得注意呀！”

岚岚的家长红着眼圈，不说话，好一会儿才开口：“我家的孩子上一年级，我们夫妻正是七年之痒的时候，怎么可能不吵架？家长的行为对孩子真有这么大影响吗？有了好学校，交给老师不就行了吗？”

君君的家长看看这个看看那个，转向我：“张校长，我们家大的在这里读二年级，妈妈说不听。

小的才刚上幼儿园，怎样才能避免小的跟大的学坏了？”

大家听到这个问题，都笑了起来。

我看着家长们热切的眼神，当时便萌生了想法：出一本书，一本能够解答家长在育儿过程中遇到的基本问题的书。

我将这么多年来学校所做的教育实践、经验提升、问卷报告再融入名人名家的育儿实践，挑灯整理结集。

终于在2014年，出版了《0～13岁孩子成长及教育的关键期》。

这本书出版后，刚开始只是在本校家长中传阅，慢慢地我开始陆续接到相熟的家长或同行的“索书”

信息。

来校视察、交流、蹲点的领导、同行在我的办公室书架上看到这本书，十分感兴趣，认为生动、实用、指导性强。

教师觉得这本书可以帮助自己更好地看清学生问题的成因，并可以指导自己对学生发展的预测；家长觉得这本书可以指导自己走入孩子的内心，指引自己的言行；领导们则觉得这本书可以给自己学校的教师们一个完整认识学生、指导家长的知识体系，既有理论，又有实例。

直到有一天，广州市教育局领导说：“这本书太有意义了。”

局里又专门印刷了30万册，很快被预订了大半。

这倒有点出乎我的意料，但想到能够给老师们一些点拨，给家长们一点指引，当时深夜修改书稿的疲倦根本就不算什么了，心里满满的是欣慰与幸福！