格格党

手机浏览器扫描二维码访问

二经典文学教育涵养学子（第4页）

。

借鉴流行音乐的曲谱，古诗今唱，让古诗文的背诵更加朗朗上口，深入人心……

四是将经典文化融入美术课堂。

“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源”

，两者的同质性决定了两者结缘的可能。

第一，先读再画。

通过品词析句、反复朗读，学生体会到诗中的情境，加深对诗文的理解。

例如，李白的《望天门山》，在诵读中找出其中描绘的具体景物“天门、楚江、碧水、青山、孤帆”

，再找出隐含的景物“太阳、诗人”

，动静结合，在纸上绘制简洁的画面，然后师生讨论完善画面，如表现长江磅礴的水势、天门山的险要等，学生乐在其中，不仅能明诗意，也能悟诗情。

第二，先品再画。

美术课程更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。

如在教学骆宾王的《咏鹅》时，教师引导学生去品味诗中的画面感，并运用“说、学、逗、唱、演”

等多种方式，学生就能更轻松愉快地感受到诗中有声有色、有静有动的有趣画面了。

第三，先演再画。

把握情与景的统一，虚与实的结合，来引导学生走入诗境，感受诗情，并以表演的方式，演出诗文中的情境。

我们将诗词引入美术课堂，以诗词为画题，通过画展、墙报、手抄报等形式，任由孩子们展开想象的翅膀，画心中所想，充分发挥学生们的想象力。

通过想象，通过动手绘画，古诗文的人物、情感、道理都在无声中被学生们所理解、感悟。

这也是培养学生独立学习经典的一种有效方式。

五是将经典文化融入体育课堂。

体育活动不同于其他学科，学生在参与体育活动时的心理活动、道德品质倾向极易显露，因此体育课堂为育人提供了较之其他学科更多、更直接的机会。

例如，在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，注重培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神；在接力跑教学中培养学生的集体主义精神；在中长跑教学中培养学生勇往直前的品质；在体操教学中培养学生美的形体与美的情操。

在体育课堂教学中，我们常让学生边做准备运动，边背诵《弟子规》《三字经》等礼义典范，也把其中一些词句表达的内涵和意义通俗地讲给学生，让他们懂得如何去尊老爱幼、相互关爱、宽容待人……

六是将经典文化融入数学课堂。

我们通过挖掘数学教材中民族传统文化教育的内容并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来，不断探索培养学生数学素养的途径和方法。

例如，在学习“圆的周长”

时，学生通过实验发现圆的周长总是直径的三倍多一些，这时教师适时引出圆周率，让学生知道中国有一位伟大的数学家和人文学家祖冲之；在学习“圆的认识”

时，让学生认识了墨子和《周髀算经》；在学习“三角形面积的计算”

之后，教师组织学生对课本中提到的古代数学家刘徽进行研究；在学习“图形与变换”

一课时，展示给学生的有战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、年画、脸谱等一些吉祥图案。

在学习之前，教师把全班同学分成五个小组，分别去查找了解战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、年画、脸谱的有关资料，每幅图案的出处、年代，以及代表的含义或者所蕴含的数学思想；在学习“大数的认识”

时，学生第一次系统地了解了算盘这一古代的计算工具；在学习“位置与方向”

时，学生认识了我国古代四大发明之一的“指南针”

……在小学数学教学中，有这样一部分数学题目是与传统文化紧密相连的、流传于世的，如“鸡兔同笼”

“长绳测井”

“藏题诗”

等。

通过对此类有趣题目的解答，可以激发起学生对祖国优秀传统文化的热爱。

七是将经典文化融入英语课堂。