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二经典文学教育涵养学子（第3页）

理解经典——在学生初步读了经典之后，通过师生、生生互动全面理解经典的内容并能领悟其中的道理。

背诵原文——诵一诵，背一背，多种感官的参与，有利于更好地理解原文。

利用小学生记忆力好的特点让其反复诵读原文，日积月累，不仅有助于培养学生的自学能力，也有助于提高对原文的阅读鉴赏能力。

几年积累之后，学生不但受到了经典文化的熏陶，也将会在今后的生活中终身受益。

情景表演——为适应学生的年龄特点，经典诵读教材中的内容往往通过小故事揭示深刻的道理，具有很强的故事性。

把经典诵读教材中的内容编成一个个小故事并表演出来，能更好地帮助学生理解与记忆。

学生从中还能展开丰富的联想，发展了学生的求新、求异思维，是学生初步创新精神的体现。

模仿创作——在学生学习了经典原文，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习文中的写作手法，对经典进行改写、仿写等。

在教师的鼓励下，学生的灵感得到了激发，兴趣盎然，纷纷模仿经典写出自己的诗文。

在实际生活中，学生这种创新热情也会得到充分的表现。

随着课堂教学模式的不断升华，我们还开辟了慎思笃行的国学经典学习蹊径：

摸索出一些经典诵读教学方法——化整为零法、集中教学法；

总结出一些经典诵读教学技巧——有声诵读法、尝试回忆法、有效提示法、切磋共进法、交际运用法、想象再创法；

提炼出一些经典诵读教学指南——诵读篇目要精心遴选、文质兼美，诵读氛围要巧妙创设、润物无声，诵读内容要循序渐进、灵活安排，诵读任务要突出积累、重在储备，诵读目标要持之以恒、摒弃功利，诵读时间要化整为零、日有所诵。

二是将经典文化融入书法课堂。

在中小学进行书法教育是继承中华优秀的传统文化，体现了社会主义核心价值观。

2014年5月30日，习近平总书记在参观北京市海淀区民族小学庆祝“六一”

活动的书法展示时强调，书法是中华文化的瑰宝，包含着很多“精气神”

的东西，一定要传承好。

中国书法体现民族精神的传承——美好而和谐的内涵，是儒家文化中和之美的一部分。

让书法教育重回课堂，重新成为同学们生活的一部分，学校正在积极地探索适合本校学生的教育方法。

学校把书法教育也融合到经典文化教育工程中来，三年级至六年级每周安排一节书法课，每年组织一次书画联展，把书法成绩作为语文考核综合成绩的一部分，全面普及书法教育。

在书法课上，教师以讲解书法技法为手段，分析文字起源与字义，在其中探求和认知中国传统文化的博大精深。

书法强调“心正笔正”

，把用笔习惯和技能的掌握跟人的思想修养联结起来，要求“欲正其书者，先正其笔，欲正其笔者，先正其心”

，追求“天人合一”

的至高境界。

通过书法的学习修炼，可以让浮躁的孩子变得安静下来，让调皮的孩子变得踏实，让马虎的孩子变得认真，让任性娇惯的孩子变得谦虚有礼。

三是将经典文化融入音乐课堂。

研究表明，语言文字记忆在左脑，音乐记忆在右脑。

优美动听的音乐总是能激起人美好的情感体验和愉悦的情绪。

在音乐教学中，我们主要采用的方式有：第一，配乐吟唱。

把诗文谱以优美的旋律，让儿童歌唱出来，不仅可以加深和延长对诗文的记忆，让儿童对古诗文产生浓厚的兴趣，使他们更加喜爱读诗文、唱诗文，令其学习效率大增。

第二，配乐朗诵。

选择符合作品主题的恰当的音乐，让学生在悠悠的乐曲声中投入地诵读，不仅营造了良好的诵读氛围，增加学生诵读的兴趣，而且能帮助学生准确地把握作品的情感基调，使他们更加深切地感受到作品的艺术魅力。

第三，自主伴奏诵读。

音乐教师鼓励学生采用不同的乐器为诵读经典伴奏。

伴奏的乐器可以是用古筝、扬琴，让学生的心绪平静下来，重染古人的淳朴高雅之风，读出经典中的真谛；也可以采用爵士鼓来伴奏，使诵读的节奏感得到加强，利于激发学生的诵读兴趣，提高记忆效率。

第四，借调“唱读”