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二天津市的实验（第3页）

校本课程10课时。

选择高职高专的特色专业基础课程，引导学生了解相关知识。

涉及的主要专业有：计算机网络工程与管理、应用电子技术、计算机控制技术、数控设备应用与维护、汽车电子技术、汽车检测与维修技术、汽车运用技术、机械设计与制造、会计与统计核算、资产评估与管理、会计电算化、机电一体化技术、应用化工技术、治安管理、市场营销、工业与民用建筑、水产养殖技术、畜牧、小学教育、影视技术、物流管理、酒店管理、物业管理、园艺技术、服装设计等。

各专业均由文化基础课、综合素质课、专业课构成。

在注重文化基础教育的同时，渗透专业技术教育，把理论教学与实践教学结合起来，专业课教学和综合素质课教学统一在一起，嵌入到相应的能力板块中，整合运行，贯穿全程。

文化基础课即普通高中基础课程，旨在提高学生文化底蕴，增强学生的理解能力、逻辑思维能力，使学生保持健康的体魄、积极向上的思想。

综合素质课由礼仪、演讲口才、心理健康、就业指导等几部分组成，旨在培养学生“先成人，后成才”

，使其具有宽广的社会适应性。

专业课为职业素质教育内容，彻底从以单一的学科学历教育为主导的传统观念转变为培养学生未来就业、择业、创业和创新能力培养的多目标的教育轨道上来。

坚持能力本位的教育思想，以培养学生的综合能力为主线开发课程。

考虑中、高职教育的相互衔接，考虑专业知识与技能的有机整合与融通，实现课程模式多样化、课程设计动态化、课程结构模块化、课程内容综合化、教学模式科学化、课程信息现代化、课程教学个性化。

采取学分制促进学生学习进程。

高中新课程改革以后，社会实践、社区服务和研究性学习作为必修课程进入高中，结合实际情况，学校把职业教育与研究性学习结合起来，学生5个学期完成5个课题，获得15个学分。

将职业教育与社会实践、社区服务相结合，学生走出校门到各个社区、厂矿参观，并获得必修学分。

高中新课程改革新增了通用技术课程和信息技术课程，学校充分利用本校资源，在开足开齐必修课程的前提下，增设技术类选修课程，学生根据兴趣选修，并做到人人有技术类选修课程。

同时，利用学校地理位置优势，开发了蔬菜的种植和培育、果树的种植和培育、花草种植技术、编织技术、木工技术等选修课程；利用理化生实验室设备、电教设备等，开发无线电技术、照相技术、摄像技术等选修课程。

3.基地实践

建设校内外劳动实践基地。

学校利用宽广的校园和多处花坛，划分不同的区域，建设成种植园区、花园区等，将各区域按年级分配至各班，由班主任及全体学生负责培育、种植、管理、收获。

学校地处军粮城镇中心，周边有十几个自然村落，学校与村庄紧密相连。

为此，学校与村队联合开发劳动实践基地和学生实验田，并聘请经验丰富的村民作为学生的校外指导教师，使学生亲近土地，亲近大自然，体验劳动的辛苦，收获劳动的快乐。

充分利用东丽区社会实践基地的教育资源。

东丽区育才中学是东丽区社会实践基地，距离军粮城中学只有十余千米，基地内设备齐全，种植面积大，品种多，军粮城中学学生每年到基地学农训练一周，参观学校中看不到的农作物、植物等，并在教官的指导和帮助下学习培育、种植、管理农作物的知识技能。

充分利用东丽区职业教育中心的教育资源。

东丽区职业教育中心是国家重点职业教育学校，新校区刚刚落成，距离军粮城中学只有五千米，交通便利，师资力量强，设备齐全，管理严格。

因此，学校聘请了该中心的专业教师来校任教，学生定期到该中心学习培训，培养职业技能。

4.技能训练

学校组织学生校外实习，强化动手能力培养，突出普职渗透特色。

如组织学生到邮政局，亲身体验报刊发行的系列程序和技巧；到银行体验开户、存款、取款、销户；到旅行社、百货商场、超市进行调查体验，学习接待顾客、真假币识别、收款机使用、点钞、理货等专业技能。

其间，学生的礼仪素质、表达能力、沟通协调能力、承受挫折能力得到提高，团队凝聚力和组织纪律观念得到进一步加强，学校逐步形成“课程性实习——认识性实习——操作性实习——顶岗性实习”

的良性实习体系。

为张扬学生个性，学校还组建了多个以“技能训练”

为主线的学生社团，利用课余时间，开展促进专业技能提高的丰富多彩的有益活动，既丰富了校园文化，又使技能训练延伸到课外。

各社团以技能训练为核心，将零散小组逐步过渡为以专业组为单位的系统化、课程化、精品化的学生社团，力争使学生社团文化融入学校课程文化之中，深化拓展了专业设置标准中的能力训练。

另外，学校还培训在职教师，强化教师的职业渗透意识与人才观念；依托区职教中心和海河职业教育园区，对学生进行职业技能培训，按照高职院校的相关要求开设相关课程，经相应考核合格的学生，给予证书或优先录取资格。

2013年4月，天津市公布了第二批特色高中实验学校及实验项目。

见下表。

表6-4天津市第二批特色高中实验项目一览表

（四）天津市瑞景中学——以美育人案例