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一我国学校课程的历史渊源（第3页）

成为核心教材。

在儿童教育方面，影响较大的有《三字经》《小学》《百家姓》和《千家诗》。

可能是因为要学习的东西太多了，所以，宋人在学习方法上非常用心。

比如，在苏州、湖州长期从事教育实践的胡瑗，基于自己的经验，总结了“苏湖教法”

。

“苏湖教法”

实行分科教学，分经义和治事二斋，经义斋培养治术人才和学术人才，治事斋又分治民科、讲武科、堰水科、算历科等，旨在培养实用人才。

入治事斋的学生至少要学两科，一科为主，一科为副，方便学生将来就业。

由于求学的人数众多，胡瑗还实行分组教学，把学生分组，学生先自学，然后由教师召集讨论。

朱熹则按照学生的年龄，对小学、大学的学习内容进行了安排：小学阶段从8岁到15岁，主要学习“洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文”

，目标是“学其事”

，养成好的行为习惯。

他编写的《小学书》被称为“学者入德之门”

，“是读书、做人的基本”

，还流传到日本、朝鲜，影响深远。

大学阶段，朱熹以格物致知及孝悌为主要内容，目标是“学其理”

“学以明伦”

，懂得做人的道理。

自隋朝开科举取才之先河，到唐代时，科举考试严重影响到学习内容，基本上是科举考什么，人们就学什么。

针对科举考试带来的忽视学校教育的弊端，宋代先后兴起三次学校教育改革，对学习的具体内容、学习课时、升级考试制度等进行了重大改革，促进了学校教育制度的进一步完善。

元代是中国历史上第一个由北方游牧者建立的统治全国的王朝。

北方游牧者的文化并不高，为了维护统治，他们不得不借重历史久远的儒学文化作为社会的精神支柱。

儒家经典仍是学校的主流教材，分科、按年龄次第进行教学成为常态。

理学教育家程端礼制定了《读书分年日程》，对学习内容及其进程做了详细而周密的安排。

为了掌握学习进度，便于教师检查和指导，程端礼还设计了表格，让学生每天填写学习情况。

该日程曾由国子监颁发到全国郡县学校实行。

明代是中国历史上最后一个由汉族建立的大一统王朝。

开国皇帝朱元璋出身布衣，曾做过和尚、乞丐。

他智勇神武，是中国历史上最杰出的君主之一。

明王朝建立后，重视复兴汉文化，紧抓教育，开创八股取士制度。

官方学校分中央官学和地方官学。

中央官学的学生在学期间享有优厚的待遇，但规则约束也很严苛。

官府在城镇乡村大兴社学，规定“民间子弟八岁不就学者，罚其父兄”

，已有强制性的义务教育的意义。

为加强专制统治，明朝对教材及其内容严格控制。

比如，在国子监，规定必学的教材有《御制大诰》《大明律令》《御制为善阴骘》《孝顺事实》《五伦书》。

其中，《御制大诰》是朱元璋亲自编写的，要求人人必读，家家必备。