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三教学变革的态度 理性认识教学变革中的阻抗（第3页）

[13]吴洪艳：《个性化学习理念与翻转课堂教学模式的融合》，载《现代教育技术》，2015（8）。

[14]刘志军、冯永华：《“颠覆论”

下的慕课反思——兼论基于慕课的课堂“翻转”

》，载《课程·教材·教法》，2015（9）。

[15]李方：《课程与教学论》，38页，南京，南京大学出版社，2005。

[16]李振纲、邢靖懿：《儒家思想与现代教育的关系》，载《河北师范大学学报（教育科学版）》，2006（5）。

[17]袁贵仁、本刊记者：《深入学习贯彻党的十八大精神把立德树人作为教育的根本任务——访党的十八大代表、教育部党组书记、部长袁贵仁》，载《思想理论教育导刊》，2013（1）。

[18]李森、陈晓端：《课程与教学论》，34页，北京，北京师范大学出版社，2015。

[19][德]黑格尔：《哲学史讲演录》第1卷，北京大学外国哲学史教研室译，8页，北京，生活·读书·新知三联书店，1956。

[20]孟媛：《儒家教育思想的发展及对现代教育的影响》，载《文教资料》，2010（22）。

[21]李定仁、徐继存：《教学论研究二十年（1979—1999）》，17～21页，北京，人民教育出版社，2001。

[22]张蓉、洪明：《我国中小学教学改革30年历程回顾》，载《基础教育》，2012（5）。

[23]郝志军、田慧生：《中国教育实验30年》，载《教育研究》，2009（2）。

[24]李金云：《课堂教学改革研究30年：回顾与反思》，载《当代教育与文化》，2009（4）。

[25]张志勇：《义务教育教学新体系的探索——关于单元达标教学的研究》，载《教育研究》，1995（2）。

[26]张蓉、洪明：《我国中小学教学改革30年历程回顾》，载《基础教育》，2012（5）。

[27]吉标、徐继存：《我国课程与教学论专业研究生培养30年：历史、现状与思考》，载《中国高教研究》，2012（10）。

[28]谢利民：《“课程与教学论”

专业研究生培养模式改革实践探索》，载《学位与研究生教育》，2001（9）。

[29]卢立涛、梁威、沈茜：《我国中小学教研员研究的基本态势分析》，载《教师教育研究》，2013（6）。

[30]王洁：《教研员：断层间的行者——基于实践角度的分析》，载《人民教育》，2008（19）。

[31]李吉林：《以“真、美、情、思”

建构中国情境教育》，载《社会科学报》，2009-02-05。

[32]翟博：《育人为本：教育思想理念的重大创新》，载《教育研究》，2011（1）。

[33]文新华：《论人的全面发展与个性发展——兼论创新人才的培养》，载《华东师范大学学报（教育科学版）》，2004（1）。

[34]宋秋前：《有效教学的涵义和特征》，载《教育发展研究》，2007（1）。

[35]成尚荣：《教学改革绝不能止于“有效教学”

——“有效教学”

的批判性思考》，载《人民教育》，2010（23）。

[36]龙宝新、陈晓端：《有效教学的概念重构和理论思考》，载《湖南师范大学教育科学学报》，2005（4）。

[37]柳海民、孙阳春：《中国基础教育改革的理性诉求》，载《教育学报》，2005（3）。

[38]柳海民、孙阳春：《中国基础教育改革的理性诉求》，载《教育学报》，2005（3）。

[39]曾继耘：《论差异发展教学与教育公平的关系》，载《中国教育学刊》，2005（6）。