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一从显性文化入手（第3页）

“学生园地”

等板块，内容丰富，形式新颖，真正做到让墙壁说话，时时刻刻给学生以教育、感染，激发学生参与班级文化建设的积极性，使得学生的自主教育渐入佳境。

班务班情及时播报。

除学校统一要求张贴的“三表”

外，我还设置了“每月五星”

栏目，包括“文明之星”

“守纪之星”

“勤奋之星”

“进步之星”

“劳动之星”

，并在旁边附上评选标准和学生每月表现积分表。

公开这样一个评价的动态性过程，是让学生时刻对照标准自我检查，从多个角度评价督促学生的成长，既是一种警示，也是一种鼓励；同时努力做到公正、公平、民主、透明，培养学生的民主意识。

学校或班级的一些其他活动通知、评选结果、惩处规定以及社会热点、时事新闻、典型人物等材料也都张贴在此，从而拓宽学生的见识，增强对班级、家乡、国家的主人翁意识。

教师心语真心表达。

通过多年的教育实践，我意识到，身边的平民典型比电视上的英雄事迹，要更真实，更能打动人。

于是，我抓住学生中的典型事迹、典型人物，撰写一些表扬稿，并用彩纸打印出来，张贴在墙上。

比如，我写过《由吴小明同学修椅子引发的感想》《夸夸我们班的两个女孩子》《家长会上的所见所闻和所想》等文章。

由于大家都习惯了学生习作老师看，没想到老师竟也写出感想给他们看，所以学生都很感兴趣。

每一篇文章“发表”

后，都能引来大批“读者”

观看。

学生们阅读、评价、体会、感悟，从中感受文字的力量，感受老师的真诚，汲取榜样的力量。

如《由吴小明同学修椅子引发的感想》中我是这样写的：

昨天中午，吴小明同学冒雨去把自己椅子掉下的两根横杆焊接好了。

这样，椅子又恢复了“健康”

。

回来后，他很开心地告诉我只花了4元钱。

我猜他为何那么开心，或许是因为费用远远低于预期，或许是他“救了椅子一命”

，很有成就感吧。

他对公物负责的精神值得我们每一个人学习，同时我也想到，椅子出毛病了就如同我们人身上的缺点，小毛病及早修正，付出的代价只有一点点，如果修理不及时，等到报废的时候，那就要付出千倍万倍的代价了。

学生情感倾心交流。

有些时候，学生间或碍于面子，或不善表达，或缺少机会，都不愿或无法轻易表达自己内心真实的想法。

这给学生们的日常交流带来了束缚。

于是，我设立了“学生园地”

板块。

如，小明将捡到的50元钱还给了失主小阳。