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一从显性文化入手（第4页）

我得知此事后，抓住契机顺势引导，让小阳写了一封感谢信给拾金不昧的小明。

几经修改，小阳的感谢信终于发表在“学生园地”

里，这让一向讨厌写作的小阳很受鼓舞，终于明白什么叫有感而发，也让一向默不作声的小明得到大家的关注和掌声。

又如，小凡和小菲参加完学校的国旗下演讲，我利用班会课时间让其他学生评价她俩的表现并打分，学生们兴致高涨，分别从体态、表情、音量、节奏等方面进行了评价。

我又让班长计算出她们的综合得分，并摘录了学生的评价，然后公布出来，既给参赛的两名学生以指导，又让其他学生在点评过程中得到提升。

像这样的例子还有很多。

在这类活动中，学生自然而然地关注自己与他人的言行举止，更容易形成自我审视和自我教育的心里磁场。

此外，我还引导学生写开学初的展望、单元测验后的反思、新年心愿等，经筛选后张贴出来。

看见自己的作品上墙，学生们很受鼓舞；看见同学的作品上墙，大家很受感染。

班级文化墙的打造，使一股正能量在传递弘扬，班风得到了很好的净化，学风得到了明显的提升，学生的精神面貌积极向上，班级和个人发展进入良性互动、循环上升。

一个学期下来，我们班多次荣获“文明班级”

称号，学生学业成绩在年级名列前茅，后进生小浩、小林的进步也非常明显。

学生小丽在日记中写道：“我们班教室的墙壁很有吸引力，课余时间总有一群学生围观，即使是老师不在的时候，她也在悄悄提醒着我们应该怎样做一名合格的中学生。

连那些调皮大王们都变得文明、安静了许多。”

其实，要让墙壁会说话，应注意以下几点。

1.真实真诚。

无论是教师的文章还是学生的作品，不一定需要多好的文采或多华丽的辞藻，但一定要做到真实真诚，有感而发，杜绝无病呻吟。

2.及时更新。

要经常深入班级，抓住契机，并组织班干部细心观察，收集材料，定期更新，及时反馈，让学生感受到老师时刻在关注着他们。

3.正面宣传。

班级发生负面事件在所难免，但处理时应该选择合适的时间和场所，单独交流，耐心教育。

班级园地里应多宣扬一些正面的典型和事迹，千万不能有“批斗”

“打击”

的成分，毕竟教育的初衷是唤醒而不是打压。

4.精心打理。

版面的设计，色彩的搭配，材料的选择，无不浸透着我们师生的心血。

精巧的构思、精心的安排，耐心地点拨、悉心地呵护。

虽然辛苦，却苦有所乐，苦有所得。

案例来源：胡迎兰.让墙壁会说话[J].班主任，2015（10）

班级墙面主要是从学生的日常生活环境方面对学生产生影响。

班主任可以发挥引导作用，调动学生的积极性，结合班级核心价值观，让学生自己动手设计符合自己意愿和心理年龄特征的墙壁环境，增强学生对班集体的认同感和归属感。

（三）办好班级黑板报

班级黑板报是营造班级文化、渗透班级核心价值观的主要阵地。

办班级黑板报不仅可以为学生提供施展才华的舞台，发挥学生的积极性和主动性，还能彰显班级特色，增强集体凝聚力，

[案例5-3]

笔者认为，良好的班级黑板报，不仅能弥补课堂教学的不足，还能消除学习带来的紧张与疲劳，为学生增添学习乐趣，拓展视野，增进相互间的交流。