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教师学习自组织兴起背后有隐忧（第1页）

教师学习“自组织”

兴起背后有隐忧

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自从微信群进入公众视野，它好像一下子就抓住了人们的神经。

恋人不再执手相望诉说爱意，家人不再围坐一桌讨论家长里短，朋友不再攒三集五地谈天说地，就连同事之间交流工作也是用文字和语音代替。

人人都在挥手振臂，摆弄自己的手机。

这个寒假期间，我竟然被众多朋友或家人邀请进各式各样的微信群，有家族的，有同学的，有同事的，有朋友的。

这些微信群纷纷以各种名义约客，如xx读书群、xx创新群、xx学科群、xx研究群、xx机构群等等。

群主以约到更多的“同谋者”

为荣，群员以被他人邀请为傲。

尤其令我惊奇的是，这样的教育群、教师群越来越多，看起来火得很，大有“燎原”

之势，一个假期，我就被邀请进数十个教育微信群。

为什么有人要建群做群主？为什么有人积极响应愿意进入这些群？这是自媒体时代的何种心态？是有利还是有弊呢？我难以用一两句话或几种观点解释清楚。

建立这些教育群，对于群主来说，一般有如下五种功能。

一是推介自己的研究成果与实践项目：一方面想得到大家的关注，有更多的人认同并参与到他的项目中来，实践他的项目；另一方面想借助群友的鼓励和意见，促进自己的研究坚持下去和深度推进。

二是一些教育培训机构欲借微信群发放通知，扩大宣传面，以取得更多效益。

三是想寻找各地的志同道合的朋友，排遣孤独感，宣泄自己的情感，感受生命存在。

四是真正聚集一些有学习力、有相同志趣的人，寻求各方力量、资源和机会，携手实现自己的教育理想。

五是为了获取更多支持者，获取流量或点赞费、广告费等。

作为群员，加入微信群一般会有如下几种心态：一是享受被他人邀请的情感快乐，被越来越多的人关注的幸福；二是寻求因各种原因造成了心理荒漠却能寻找到群体的快慰感，寻找自己的虚拟知音；三是抱有各种猎奇心理或侥幸心态，发现自己需要的、能为自己所利用的成长中的贵人和可借鉴的经验，实现自己的专业发展蜕变；四是聚焦一个专题，寻求同伴的支持和帮助，实现自己研究实践的深度发展；五是想看看外边的世界，想领略他地、他人的生活现状与精神风貌等等，不一而足。

自媒体时代的发展使得思想的交换和资源的分享变得更加快捷，个人的理念和成果也能够得到推广和普及。

通过教育微信群，教师的交流和专业成长冲出了学校的围墙，突破了教育行业的约束。

但是也要看到，教师微信群的兴起，暗示着当下教师群体的精神共象：不知道自己到底想要什么，所以都在向外寻找什么。

而教师内心渴望的东西学校不能给，也不懂得给，因为学校要的是学生的分数，要的是老师听从指令完成布置下去的各项任务。

微信群代表的是线上的学习“自组织”

，线下也有不少学习“自组织”

。

下面我说说线下学习“自组织”

的一些情境。

甘肃的一位老师，来北京学习之际，专门抽出时间来拜访我。

他告诉我，自己虽然只是一名普通老师，却带领着几百名跨县区的老师，经常在一起读书学习。

但是，他遇到了一些困难：主要是一些教师坚持不下来，慢慢就放弃了，更大的困难则是不少人并不理解他这一行为。

在辽宁省鞍山市铁西区，该区教育局负责人把全区喜欢读书的老师组织在一起，成立了一个“读书联合体”