格格党

手机浏览器扫描二维码访问

产生书法学科制多样归属的因由及有关书法发展走向的几点思考（第2页）

[6]。

书法不但是美术，且属于更高级的美术。

可以说，这一时期很大一部分学人，在为书法能与世界美术接轨寻找最大共性而努力。

当然也有相反的观念，如王国维虽然也认为“美术者天才之制作也”

，但他却表示：“以笔墨见赏于吾人者，属于第二形式。”

[7]而在美术门类的等级中，书法又是低度的美术。

可见，对于当下的高等书法教育，目前与美术学科的血缘关系表象相对接近，但仅仅书法是不是美术、属不属于美术、是怎样的美术，这些看似非常细节的问题，在现在视域中也没有定论，且常议常新。

3.全球视野和语境下出现书、画的排序调整

在漫长的中国古典文化语境下书法列在绘画前，属于古典文化序列的常态观念。

民国时期对书法与绘画定位的探讨则众说纷纭。

赞成书法高于绘画者有邓以蛰和张之屏。

邓以蛰言，“书法如扬雄所谓‘书为心画’，毫无凭借而为性灵之独创”

[8]，而“绘画需要得助于自然景物抒发性灵，书法则不用”

[9]。

所以他认为古人视书法高于画有其道理。

然而，全球性受众扩大的视野下绘画逐渐排在了书法前面。

这种排序的调整直接的影响是：书法被归类到艺术学一级学科领域，以及近几年才开设的美术学一级学科，并没有独立的书法学和书法创作为一级学科。

此外，根据现象分析，现代文博机构的设置，如各类美术馆、画院，书画传播媒介中的美术类报刊等，除去专门的书法文化机构和传播媒介，书法似乎更多的是美术领域不可缺少但相对边缘的有机组成部分。

（二）20世纪80年代是书法学科进入现代阐述的奠基节点

这一时期，书法学科奠基者学人群体分作三类。

因这一时期的文献研究相对丰富，此处简要概括如下。

1.高等教育书法学科建设奠基人，注重书法的文化积淀

如两度主持浙江美院的潘天寿先生具备国画审美传统，并于国画学科中开设篆刻课程。

在潘天寿主持美院工作期间，中文背景出身的陆维钊先生负责书法学科的建设，可见潘天寿意识到书法不仅是技艺层面的问题。

之后的沙孟海先生、南京师范大学尉天池先生陆续主持书法的硕士教学工作，其中首都师范大学书法所后发展成为中国书法文化研究院，从硕士到博士的培养，也是早期书法发展的重要力量。

2.美育方向的提出与倡导，为书法开启了另一个重要门径

教育家蔡元培提出书法是重要的美育门类，成为民国到当下的书法美育教育的理论先导。

朱光潜、宗白华等美学家的关注，也为书法美育成长为独立的学科门类进行了长达60年之多的探索。

3.展事和社会组织参与者的推动，扩大书法受众的群众基础

追溯到第一代大学生书法比赛中崭露头角的书者学人，他们多为历史、文献、古典文学、文字学、中文等学术背景。

之后建设的人才梯队，成为现代书法学科领域早期的奠基群体和组成部分，其影响力一直延续到现在。

（三）进入新时期的书法学科分类依然延续多样性

新时期书法学科总体特征是历史学问和艺术创造并举又各有侧重。

形成这一现状的原因总结如下。

1.基于书法理论和实践的渊源，各自发挥侧重点