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史坛讲习（第2页）

古代的“大学”

虽然和现代意义上的“大学”

有很大的差别，但其所具备的基本功能、所崇尚和追求的目标却对现代大学有影响，构成现代大学的传统基础，是现代大学理念中不可分割的组成部分。

近现代大学直接起源于12、13世纪的欧洲中世纪。

在欧洲，“大学”

的含义源于拉丁语“uus”

，全名为“UasMagistrorumetS”

，意为“教者与学者之协会”

。

意大利的波伦那大学是最早产生的中古大学之一。

中世纪大学基本上是独立单位，游离于社会、政治和经济实体之外，以传授知识，研究学问及培养高贵的、有教养的神职、法律及医学人才作为其主要的目标。

1810年，普鲁士创立柏林大学，以此为标志，大学开始与科技发展建立密切联系。

柏林大学改革和摆脱了中古古典大学的学术传统，把原来主要为国家培养官吏和神职人员的大学转变成向学生传授科学知识、进行科学研究、提高国家学术水平的中心。

洪堡是创立柏林大学的主要领导者。

他在柏林大学的最大成就有几点。

第一，明确政府与大学之间的关系。

洪堡在《论柏林高等学术机构的内在和外在组织》中指出，国家“不应该就其利益直接所关所系者要求于大学，而应抱定这样的信念，大学倘若实现其目标，同时也就实现了，而且是在更高层次上实现了国家的目标。

由此而带来的收效之大和影响之广，远非国家之力所能及”

，从而确定了政府与大学皆是法律上平等的主体，政府与大学是目标不同的社会组织，政府不能领导与管理学术活动。

第二，明确提出“育人”

与“科研”

并重的大学理念，推崇“学术和教学自由”

和“教学与研究的统一”

，强调大学不但要成为人才培养的中心，还要成为科学研究的中心。

洪堡改革确立了大学的独立地位，排除了行政对大学学术的不必要干预；突出了科学研究的作用，并将其视作大学的重要功能，从而进一步凸显大学自身的学术性格。

而这一切皆标志着“现代大学”

的一些基本价值趋向和制度特征已经形成。

“现代大学”

开始承载新的使命，接受社会的检验。

这次改革的不足是：大学的教学受到一定的挑战，师生之间的关系也有疏远的趋势。

但其改革所带来的成效是不容忽视的。

德国在19世纪中后期至20世纪初期，在学术文化领域出现的大批世界级领军人物都与洪堡的这次大学改革有密切的关系。

同时，这次改革也为德国未来的发展输送或储备了大批高质量的、有创新意识的建设者。

19世纪30年代，美国大学兴起，洪堡的大学理念在美国备受青睐。