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外国教育思想通史第九卷导言（第2页）

20世纪初期，现代物理学的两大支柱——相对论和量子力学建立之后，迅速影响到现代自然科学的各个领域。

从此，原子能的研究、遗传工程、天体物理、地质力学、信息传播技术、航空航天技术以及材料力学、人体科学等都迅速发展起来。

特别是现代物理学和现代数学的发展，为电子计算机的发展奠定了基础。

电子计算机由于战争的需要研制出来后，以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为标志，涉及信息技术等诸多方面的第三次工业革命便开始了。

这次革命在20世纪50年代中期至70年代初期达到**，到80年代以更大的势头发展着，影响到人类生活的各个方面。

进入20世纪以来，科学技术与经济的联系越来越密切。

在20世纪前期，随着电力技术、内燃机技术、冶炼、化工等技术的发展，在许多国家兴起了电力、电讯、汽车、飞机制造、石油化工、高层建筑业等一系列新型的产业部门，使社会生产力大为提高。

到20世纪后期，科学技术不仅是生产力，而且是第一生产力。

科学技术的进步成了提高劳动生产率和整个经济增长的源泉。

第三次工业革命使整个经济结构特别是产业结构，也就是国民经济中各部门的比例关系和联系发生了重大变化。

这表现为农业人口和从事制造业的人口占总人口的比例下降，从事服务和信息行业的人口占总人口的比例上升；产业结构中“技术密集”

型企业（微电子、机器人、原子能、宇航等工业以及现代通信、新能源、新材料等）的发展速度远远超过传统的劳动密集型企业（钢铁、机械、纺织业等）；新兴工业区按人才、交通、环境等方面进行建设。

国际贸易中的商品结构和投资重点也发生了变化，经济管理思想和管理手段实现了现代化。

与19世纪相比较，20世纪哲学社会科学的发展出现了革命性的变化。

马克思主义发展到列宁主义阶段，指导俄国无产阶级夺取了十月社会主义革命的胜利，产生了世界性影响，辩证唯物主义和历史唯物主义方法论受到更广泛的重视。

20世纪40年代后期发展起来的系统论、信息论和控制论成为新的思维视角。

在西方哲学领域出现了科学主义和人本主义思潮。

属于科学主义思潮的主要是实证主义哲学的各个流派，其中影响最大的是逻辑实证主义。

属于人本主义思潮的有生命哲学、实用主义、现象学和存在主义。

心理学在19世纪取得成就的基础上在20世纪获得了极大的发展。

在西方，20世纪前期比较流行的有机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学。

由弗洛伊德（S.Freud，1856—1939）创立于19世纪末年的精神分析心理学在20世纪前期和后期又分裂出多种支派。

在20世纪前期兴起而在后期更为流行的心理学派还有新行为主义心理学、结构主义心理学（属认知心理学派）。

人本主义心理学则兴起于20世纪五六十年代。

20世纪二三十年代，心理学在苏联也获得了发展。

20世纪30年代后期，由于联共（布）中央对儿童学过于简单粗暴的批判，使苏联心理学研究停滞不前，直到20世纪50年代中期批判对斯大林的个人崇拜以后，情况才有所改变。

基于20世纪政治经济的巨大变化与发展和科学技术的迅猛发展，教育无论在西方国家还是在苏联或第三世界的发展中国家，都受到前所未有的重视，获得了很大的发展。

19世纪末20世纪初，在西欧和美国兴起了旨在改造落后于社会发展需要的传统教育的教育革新运动，揭开了现代教育的新篇章。

在十月革命取得胜利后，苏维埃政权即遵照列宁的教育思想对旧教育进行了革命性改造，建立起民主的、世俗的和统一的新教育。

第二次世界大战前，在社会主义工业化和农业集体化、机械化的要求和推动下，苏联大力普及义务教育，提高教育质量，并使中等专业教育和高等教育获得了极大的发展，不但扫除了文盲和提高了广大工农的文化水平，还培养了近百万名国家建设所需要的专门人才和将近160万名中级专门人才，为国家以后的发展奠定了文化教育基础。

在两次世界大战之间，英、法、美等资产阶级民主国家调整了教育政策，在发展和改进初等教育、扩大中等教育、建立和加强职业教育、发展高等教育等方面都采取了措施，提高了教育民主化和科学化的水平。

德国在魏玛共和国时期也进行了教育改革，使教育得到了改进与发展，但是在纳粹党上台后，便迅速地使其教育成了法西斯专政的工具。

意大利和日本在两次世界大战之间始终推行法西斯主义和军国主义教育。

印度在20世纪前半期争取民族独立的解放斗争中极为重视教育的普及工作，并开展了民族教育和基础教育运动。

埃及在1922年独立后也使其教育获得了发展。

第二次世界大战结束初期，德国、意大利和日本都不得不开展教育的民主改革，大力清除法西斯和军国主义教育的流毒，进行教育重建工作，其他许多国家也都进行了大量艰苦的工作，以恢复被战争所破坏的教育网。