格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第二 20世纪的政治潮流与教育（第5页）

第二次世界大战前，东南亚各国几乎都是欧美列强的殖民地、半殖民地。

第二次世界大战爆发后，又受到日本帝国主义的侵略和**。

这些国家的工农群众和民主进步人士在抗击日军中浴血奋战，对反法西斯战争做出了应有的贡献。

在日本帝国主义投降后，接着又向新、老殖民主义者进行了谋求独立的民族解放斗争。

例如，菲律宾在抗击日军之后，1945年9月又掀起了反对美国占领军的斗争，最后迫使美国允诺菲律宾独立。

印度尼西亚在日本投降后立即宣告独立，成立共和国，接着又抗击了荷兰对印度尼西亚发动的两次殖民战争，并获得胜利，才真正走上独立发展的道路。

印度、缅甸、马来西亚都在日本投降后，又为挣脱英国殖民者的控制而斗争，而越南、柬埔寨则进行了多年的抗法战争，并都先后获得独立。

第二次世界大战后，非洲的民族民主运动更是不断高涨。

战后初期，民族独立运动主要在北非，如1952年埃及爆发了反帝反封建的民族民主革命，1953年成立了埃及共和国，1957年加纳获得独立，翌年几内亚继而独立。

到20世纪60年代，整个非洲的民族解放运动进入**。

至1968年，先后有30多个国家赢得独立。

在拉丁美洲，继古巴革命和多米尼加的反美爱国斗争之后，各国的民族民主运动也蓬勃发展，大批殖民地和附属国纷纷挣脱帝国主义的统治、控制和威胁，走上独立发展的道路。

从1962年至1981年，仅加勒比地区就有12个殖民地先后获得独立。

第二次世界大战后亚非拉地区民族独立和民族解放运动波澜壮阔，并先后走上独立发展的道路，使殖民主义土崩瓦解。

随后，第三世界的崛起，大大地改变了国际的政治面貌。

第二次世界大战后，世界民族民主运动的高涨，许多新的民族独立国家的诞生和发展，不仅使亚非拉地区甚至在某种意义上使全世界的教育状况逐渐发生了重大的变化，特别是推动了教育民族化、民主化、现代化的观念和理论在全球的研讨和实践。

各国民族解放运动的主要目标之一，就是挣脱殖民主义的统治。

各国获得独立后，在教育上的首要任务则是要改变和消除殖民教育及其恶果，使教育真正地民族化。

这不仅要求根本变革独立前的殖民教育体系，而且要从根本上树立民族教育的意识和观念，以便不断发展适合本国国情的教育，并使教育设施和课程计划民族化。

这种情况在阿拉伯国家表现得尤为突出。

20世纪50年代泛阿拉伯主义诞生后，使教育阿拉伯化，几乎成为五六十年代阿拉伯各国教育改革的基本特点。

教育的民主化，是各国民族民主运动的另一重要目标。

对长期深受殖民主义和专制主义统治的民族独立国家来说，如何加快扫除文盲、发展普及教育、扩大受教育机会、逐渐实现教育领域的民主改革，是一项既迫切又艰巨的任务。

尤其是在那些经济和文化比较落后的发展中国家，教育民主化的问题更为突出。

因此，在这些国家，扫盲、基础教育、农村教育、成人教育、女子教育、职业技术教育，往往优先受到重视。

教育的现代化，也是所有摆脱殖民统治的民族独立国家的重要目标。

由于各国的经济和社会发展水平各异，因而对教育现代化进程的要求也自然不同。

但是，几乎所有战后获得独立的国家首先都面临着发展经济的重大课题。

而要加快经济发展，则必须实现工业化，并进而借助新科技使农业现代化。

但这一切都有赖于发展现代教育，培养掌握现代科学知识和技术的各种人才。

因此，大部分发展中国家都把教育看成实现经济和社会发展的基本手段，把教育发展计划和经济与社会发展计划结合起来。

有些经济发展较快的发展中国家，还把教育的现代化与社会的现代化密切联系起来考虑。

20世纪民族解放运动的蓬勃发展以及大批民族独立国家的诞生及其在教育方面的改革和发展，显然也是推进世界教育理论和实践发展的一股重要力量。