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第二 西欧新教育运动的发展历程（第4页）

如果说此前新教育运动重点是儿童兴趣的发展、个性的张扬、活动的组织，那么此后的重点则是考虑新学校所应承担的社会责任。

这一转变从新教育联谊会议主题的更易中即可清楚地看出。

1929年经济大萧条之前，新教育联谊会共举行了5次会议，其主题分别为：“儿童创造性的自我表现”

“教育与创造性”

“儿童创造性的培养”

“教育中的自由内涵”

“新心理学与课程”

。

1932年及此后几次会议的主题分别是“教育与社会变迁”

“为国际社会之生存而教育”

“教育改革与新教育”

等。

事实上，1932年之后，新教育运动的实施开始强调通过教育对社会进行改造；要求让儿童初步认识社会生活与经济生活的真实情况及其所表现出来的复杂性；注重培养儿童的社会参与意识及社会责任感；教育儿童正确对待本国的民族遗产。

1942年4月，新教育联谊会在英国伦敦召开会议，会议通过了著名的《儿童宪章》，重申所有儿童，不论性别、种族、国籍、宗教信仰及社会地位如何，均享有如下基本权利：

①儿童的人格是神圣的；儿童的需要必须是任何良好教育制度的基础。

②儿童所享有的适当的衣、食、住的权利应该被认为是国家财源的首要开支。

③儿童拥有有效的医疗保健及治疗的平等权利。

④儿童拥有接触本国知识与智慧宝藏的平等机会。

⑤儿童享有接受全日制学校教育的权利。

⑥所有儿童都应该得到适度的宗教教育。

[12]

三、西欧新教育运动的消解

第二次世界大战结束之后，随着联合国教育科学文化组织的成立以及各国教育形势的新发展，西欧新教育运动逐步走向消解。

新教育联谊会从1946年之后便开始讨论教育的一些具体问题，如新学校的教师等。

新教育联谊会于1966年更名为“世界教育联谊会（WorldEduFellowship）”

。

英国教育史专家斯图尔特（W.A.C.Stewart）指出：“这个协会的未来也许更困难，但是，它在英国及世界教育革新史上所表现出的活力和重要性是毋庸置疑的。”

[13]作为一场教育运动，作为一种教育思潮，新教育终归要走向消解，但是半个世纪以来，新教育由小到大、由分散到联系、由上而下，或如急风暴雨，或如涓涓溪流，深深地影响了西欧教育观念及教育制度，并且在某种程度上已经积淀成文化，对未来有形无形中发生着影响，这种影响是长远的、深刻的。