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第三 西欧新教育运动中的著名教育实验（第1页）

第三节西欧新教育运动中的著名教育实验

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在西欧新教育运动开展的过程中，各国新教育家先后创办了一大批实施新教育的实验学校。

这些学校不仅在实践中提供了一种迥异于传统学校模式的新学校类型；而且，这些实验学校还在事实上为新教育思想及理论的形成与完善提供了直接的前提。

在所有新教育的实验中，雷迪、德摩林、利茨、德可乐利、巴德利、蒙台梭利、麦克米伦、尼尔、瓦斯孔塞罗等人所开展的教育实验均表现出巨大的创新性。

由于对蒙台梭利另有专章论述，本章只对其他教育家的教育实验进行一定的研究。

一、雷迪的阿博茨霍姆学校

阿博茨霍姆学校是西欧新教育运动中创办的第一所新学校，由英国教育家雷迪于1889年创办于英国德比郡一个风景秀丽的小镇。

雷迪创办新学校的最初动因是出于对当时公学教育状况的不满。

他认为，英国公学远远不能发挥其应有的改造社会的积极作用。

为此，他在为创办阿博茨霍姆学校而向布莱斯委员会提交的报告中明确指出：“我打算组织的学校，目的不是为了满足几个追随时尚者的一时兴致，而是为了满足经过改革的英吉利民族之正常需要。”

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阿博茨霍姆学校为男子寄宿制中学，招收11～18岁的男孩入学。

为培养“新男孩（anewboy）”

，即具有广阔的、综合的、帝国的目光，在未来可以承担领导职责的男孩，雷迪决意在阿博茨霍姆学校实施一种全面的教育，培养学生具备领导、合作、平衡诸多方面的能力。

领导能力的培养主要通过向学生分配一系列任务，引导他们在完成任务的过程中养成自力更生、独立负责的品质，锻炼独自解决问题的能力来实施；其次，在可能情况下，创造条件让学生担任学校公职，以承担更大的公共责任，并养成与他人合作的意识。

学生合作精神及能力的培养主要通过开展各种活动来进行。

以小组为单位把孩子组织起来从事艺术创作、演戏、收割干草、搭篱笆、筑茅舍、筑泥厕、筑玻璃暖房等活动，在具体的活动中养成与人合作的精神，并培养相应的能力。

学生平衡能力的培养则是通过教育孩子们调和生活中存在的诸如合作与竞争、自由与法制等之间存在的二元张力来进行的。

阿博茨霍姆学校的生活是很有规律的。

上午主要用于室内的学习活动；下午主要开展室外活动，如手工、体育运动及体力活动；晚上主要用于音乐、文学及社会性的娱乐活动。

这从一天的生活作息安排中就可清楚地发现。

表2-2阿博茨霍姆学校一天生活安排[15]

续表

最能体现阿博茨霍姆学校教育特色的是该校的课程设置。

阿博茨霍姆学校的全部课程共包括六大块。

第一是学科课程，包括英语、现代及古典语言、数学、自然科学、历史、地理、经济、社会研究、卫生学、体育等。

雷迪认为，他的学科课程与传统的公学古典课程不同。

当时，伊顿公学有24位古典学科教师，6位数学教师，一位历史教师，却没有自然科学和现代语言教师。

雷迪要把公学课程轻重次序颠倒过来。

他认为最重要的是母语（英语），它在课程中居于中心地位；其次是现代语言，如法语和德语；又次是自然科学，如物理学、化学和生物学；再次是历史和地理；拉丁和希腊语处于辅助科目的位置，之所以教授，是因为它们能为全面理解英语及现代语言服务。

英语教学要与有关社会日常事务联系起来，如让学生在参加戏剧表演、学校报纸的编纂与新闻采访等工作中锻炼语言表达能力。

现代语言，如德语、法语，要以直接的方式教授。

他直接从德国和法国聘请教师来教授德语和法语，要求教师主要通过生活情境而不是只通过阅读书本来教学；因为雷迪认为，有限的但积极的要求比广泛的却被动的要求更受欢迎，也更有效。

生物学是通过在基地及学校周围精彩的大自然里的田间作业来教学。