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第三 西欧新教育运动中的著名教育实验（第9页）

为照顾学生的兴趣及培养学生丰富的个性，贝达尔斯学校课余活动形式多样，十分自由。

科学研究会、音乐研究会、古典文学研究会、考古研究会，社团林立，颇为活跃。

多数学生会弹钢琴、拉提琴及演奏其他乐器。

低级部和高级部各成立一个管弦乐团。

每学期举行一次“乐之夜”

，有戏剧、舞蹈、朗诵、讽刺小品等。

莎士比亚是英国的骄傲。

贝达尔斯学校每年举办一次莎士比亚戏剧表演会，学生自编、自演，有力地锻炼了学生各方面的能力。

此外，该学校高级部的课程设置还注意时间上的阶段性。

按纵向时间来说，课程设置大体有三个阶段。

第一个阶段（10～13岁）为普通科，给学生提供广阔的普通训练，以便发展他们的一般能力，为将来专门学习做好准备。

设置的科目有英语、外国语（法语）、历史、地理、数学、科学（自然研究、物理、化学和生物学）。

第二阶段（13～17岁）为升学科，预备学生毕业后参加升学考试，开设的科目有语文、数学、历史、地理和自然科学。

音乐、图画因有培养创造力的因素，也为必修。

第三阶段（17～19岁）是专攻科。

通过高一级学校入学资格考试者，可以根据各自的才能和兴趣，做专门的学习、研究，实行没有时间限制的个别教学。

青出于蓝而胜于蓝。

贝达尔斯走自己的道路，与阿博茨霍姆学校相比，有更好的业绩。

英国的克赖也斯木（Clayesmore）学校校长迪瓦因（A.Devine）说：“巴德利具有比雷迪更开阔的思想，并且具有更为明智的和全面的观点实现一些更高的目标……在英国，没有一所学校像贝达尔斯学校那样确实使人感到兴趣盎然。”

[26]美国教育家华虚朋参观后说：“巴德利和他的同事们的崇高目标，男女同校教育，身心两方面的均衡发展，适应个人的需要，以及美丽的学校环境，所有这一切使得贝达尔斯学校几乎成了一所理想的学校。”

[27]贝达尔斯学校的成功业绩是基于阿博茨霍姆经验基础上的创新，对此，巴德利有清醒的认识。

他说：“在我的一生中，阿博茨霍姆学校是最重要的转折点。”

[28]在最初的贝达尔斯学校的简历上，巴德利这样写道：“这个计划试图体现在现代教育科学观点上最典型的和所赞同的思想，以及体现通过作者在阿博茨霍姆学校的经验而提出的实际方法的思想。

作者从阿博茨霍姆学校成立起就是那里的一位助理教师，愿对阿博茨霍姆学校给他的深深恩惠表示感谢。”

[29]

六、玛格丽特的保育学校

玛格丽特·麦克米伦，苏格兰人，英国保育学校的首创者。

早年系统研究过柏拉图、卢梭、福禄培尔、阿诺德和斯宾塞的教育思想，并接受了杜威及托尔斯泰的有关教育信条。

出于对当时英国幼儿教育状况的不满及贫民儿童的深深同情，并在其姐姐雷切尔·麦克米伦的帮助下，于1908年在博乌开设幼儿实验诊所，后迁至代特福得，发展成为集儿童诊所、诊治中心、营地学校及幼儿学校于一体的保育学校。

玛格丽特创办的保育学校不同于当时一般的慈善机构，其中不仅倾注着她的爱心，而且体现着她对幼儿教育问题的思考。

在当时的英国社会，压抑人性的工厂制度、不合理的社会物质条件以及教师不良的教法，使儿童的近视、呼吸不良、营养不足及其他缺陷成为普遍现象。

对此，玛格丽特痛心疾首。

她认为，人的有机体是一个统一体，各种情感的发展都取决于身体健康和免于疾病及饥饿；只有把使儿童从出生起就身体健康看成人类一项基本职责和社会工作时，教育的其他目标才有可能取得成功。

因此，她规定保育学校的首要目标是身体健康。

该学校招收1～7岁的幼儿。

初来保育学校的孩子都患有不同的疾病。

麦克米伦姐妹请来两个医生、一个保姆和一位专任牙科医生协助工作。