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第三 西欧新教育运动中的著名教育实验（第10页）

玛格丽特说，保育学校应该是花园。

从满足儿童自然生活的要求出发，保育学校应有充满阳光的广场，有多种多样的花、草、树、木，还有鸟、兽、虫、鱼，这些都构成幼儿生命活动的源泉。

一切幼儿的用具都是很轻便的，可以在广场随意搬运。

所用的椅子比普通学校的椅子要低，这便于教师和幼儿谈话、歌唱与游戏。

为了采光，校舍面向东、西。

建筑物的色彩，选柔和的灰色，以适合儿童的心理。

淋浴是幼儿最必要的事情之一，因此，为适应幼儿年龄特点，保育学校设有光线与空气俱佳的浴室。

在生活细节方面，玛格丽特也十分注意。

她让幼儿穿干净、宽松的衣服，吃新鲜富有营养的食物，过有规律的生活。

消化不良是幼儿很容易犯的毛病。

玛格丽特认为，一要让孩子多吃新鲜蔬菜和水果。

新鲜的蔬菜和水果，无论何人都是必需的；对于成长期的儿童，尤其是无产阶级的儿童，更为必需，因为他们的头脑缺少矿物性的盐分。

二要让孩子生活有规律。

孩子早晨起来即沐浴；9：00吃早餐；12：00吃午餐；16：00吃晚餐。

培养幼儿的健康精神是保育学校的另一个重要目标。

玛格丽特认为感觉是幼儿精神的基础，而感觉主要是在活动中得以发展的。

居住在代特福得这种贫民窟的儿童之所以愚钝与落后，多半是缺乏基本感觉训练，不仅缺乏感觉、听觉的训练，而且缺乏嗅觉训练。

保育学校的孩子，蒙住眼睛，每12人中只有1人能把一种很香的花与其他的花区别开来，有些孩子总是穿衣过多，浑身大汗却满不在乎；有的孩子嘴唇发紫，牙齿打战，还是待在室外。

她甚至认为：穷人的耐心并非全是耐心，这多半是麻木不仁。

对于这些贫民家的孩子，每一次活动，甚至一次淋浴，都能有力地刺激他们迟钝的感觉和软弱的肌肉，都可能意味着一次真正的智力和道德启蒙。

所以她认为，活动是保育学校主要的教育方式。

玛格丽特十分重视艺术教育的力量。

她认为，艺术对陶冶人的情感和想象力的作用很大，所以保育学校要开展音乐、绘画、诗歌、手工等活动。

为了在不随意注意中引起孩子对艺术的随意注意，教室里和走廊里挂有供儿童欣赏的绘画。

各教室的周围以及室外庭院各处都悬有黑板，儿童可以随意涂鸦，因为玛格丽特认为，儿童喜欢动手，这不是他们无意识的动作，而是他们在创造本能的驱动下有意识地创作。

学校里备有许多适合儿童的乐器，开展多种形式的音乐活动，所以，玛格丽特说，保育学校是剧场。

玛格丽特认为，儿童活动是有一定的年龄差异的。

保育学校的教师应该注意这个特点。

一两岁的幼儿，常常喜欢不断地跳跃、歌唱，教师就应常与他们共跳跃、同唱歌；三四岁的幼儿，生活内容显著地分化、发展，而且运动的欲望更强，每见一物，就要动手去与它接触，所以教室对于他们来说应该以力图满足他们的欲望和冲动为指导原则。

对4～7岁的幼儿，有节奏的步行运动和呼吸运动是自然需要的，但保育学校不要按照普通学校依口令而行的方法来训练，而是任其自然，玛格丽特认为，对幼儿来说，自由和喜悦是生活的基调。

关于读写算的要求，玛格丽特认为要区别对待。

她指出，读法、写法的教授，除诉诸视觉之外，还要诉诸儿童的筋肉感觉和触觉。

但她对幼儿期的数学不甚重视，认为幼儿缺乏处理形体和数的能力；这种能力的发展，要到年满9岁才开始。

因此年满7岁离开保育学校的正常儿童对读法和写法较为熟悉就可以了，不必期望其算术能力有多大的进步。

当然，保育学校并非完全没有数的教育，不过教授方法与一般算术的教授不同，只是借助游戏尤其是指头的游戏，让幼儿有一种数的经验。

玛格丽特在英国新教育运动中的贡献的确是别具一格的。