格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第四 西欧新教育思潮的基本理论02（第8页）

借助于游戏，儿童可以把权力欲转化为想象力。

罗素进一步主张，通过适当的游戏刺激儿童的想象力，以为未来的成人生活做必要的准备。

④培养建设性的兴趣和技能。

建设和破坏是儿童满足其权力欲的两种方式。

建设即指增加新的系统或产生预定的结构，破坏即指改变现存结构又对产生新结构缺乏兴趣。

人类社会最好的生活是无数个体建设的结果，许多美德的幼芽也是经历建设的快乐而产生的。

为此，罗素主张让儿童参与各种建设性活动，在习得建设性技巧的同时培养建设性兴趣。

⑤培养孩子的公平意识。

教育儿童理解每个人在世界上都拥有自己的地位和一定的财物，一个人不可侵占他人的地位和财物，这便是公平意识。

⑥培养孩子的诚实品质。

诚实是道德教育的主要目标，它不仅指语言上的诚实，更指思想上的诚实。

培养孩子的诚实品质必须做到不恐吓孩子，不对孩子撒谎，谨慎对待孩子的谎言。

⑦爱心与同情心的培养。

爱心与同情心是正确行为的两个要素，爱心是美好品性的本质。

在培养儿童爱心时须做到：爱心应顺其自然，不可刻意追求；只能用爱心启发爱心；夫妻相爱的和谐家庭能促使孩子萌发自然的爱心；身心和谐的教师也可对孩子发挥积极影响。

同情心的培养主要通过观察法进行，并借助历史教学升华学生的同情心。

⑧科学实施性教育，避免儿童因性无知或处理不当而给以后的生活留下阴影。

在实施性教育时须做到：一要永远真实地回答问题，二要像对待其他知识那样对待性知识，三要态度自然和蔼。

⑨在教育活动中善用赏罚，并注意发挥伙伴在儿童教育中的重要作用。

2.理智教育

儿童在接受品性教育之后便要进入理智教育阶段。

理智教育的目的在于追求知识，发展能力，并培养儿童具备科学精神。

对于知识，罗素表现出充分的尊重，认为“知识可以使人类摆脱自然力和破坏欲的制约”

[96]。

在人类社会，“只有一条进步之路，那就是为爱所支配的科学。

没有科学，爱是无能的；没有爱，科学便是破坏性的”

[97]。

理智教育除追求知识、发展智力外，还要培养儿童的科学精神。

科学精神主要包括好奇心、虚心求教、有志者事竟成的信念、耐心、勤奋、专心、勇于探索等。

罗素把6岁之后的理智教育分三个阶段实施：6～14岁为普通课程教育阶段；15～18岁为专门课程教育阶段；18岁之后为大学教育阶段。

第一，普通课程教育阶段。

在这一阶段要完成的教育任务：一是讲授普通课程知识，二是发现学生的特殊才能，为下一步的专门培养做准备。

在这一阶段，学生学习的课程主要包括地理、历史、舞蹈与唱歌、文学作品、数学、自然科学及室外活动等。

第二，专门课程教育阶段。

学生15岁之后便进入专门课程教育阶段，即在古典文学、数学与自然科学及现代文学科三者中选一门作为专攻课程。

在专门课程教育阶段须努力做到：在师生之间建立平等的朋友关系；帮助学生树立远大的学习目标，激发学生独立探索的精神；鼓励学生关注政治、社会及神学方面有争议的重大问题。