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第五 论自由纪律及工作（第2页）

。

有人认为，蒙台梭利的教育原理可用“工作”

二字来综合。

蒙台梭利认为，工作是人类的本能与人性的特征。

她声称在儿童之家发现了一件令人惊讶的事实，即儿童竟然“喜欢工作甚于游戏”

。

儿童喜欢操作教具，并从教具中得到满足与乐趣，毫无厌恶与疲倦的表情。

她说：儿童的“工作欲”

正象征着一种“生命的本能”

，在顺利的环境下，工作这种本能会自然地从内在冲动中流露出来。

她认为，儿童的工作与成人的工作性质并不相同。

儿童的工作有以下特征：①遵循自然法则，服从内在的引导本能；②无外在目标，以“建构为人”

或称自我实现、自我完美为内在目标；③是一种创造性、活动性与建构性的工作；④须独立完成，无人可替代或帮助完成；⑤以环境为媒介来改进自己，形成自己与塑造自己的人格；⑥依自己的方式、速率进行，为自己的内在需求而重复。

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蒙台梭利认为，幼儿期的各种感觉练习及日常生活技能的练习等自发的活动，都是工作。

工作可起中介作用，将“自由”

和“纪律”

这两个在传统教育中根本对立的概念有机地联系与统一起来。

换言之，工作可促进非压迫、非强制的纪律的形成。

蒙台梭利还具体分析了工作之所以能促使纪律形成的原因。

第一，从生理的角度讲，工作有助于儿童肌肉的协调和控制，从而具有正确支配自己行动的能力。

第二，从心理的角度讲，工作有助于培养意志力，这是儿童服从纪律的先决条件。

第三，工作有助于培养独立性。

蒙台梭利此处所谓的独立性主要是个生物学的概念，即能自我支配，依靠自己的器官满足自己的欲望和要求。

她认为，如果使儿童沉浸于工作，使他们学会“依靠自己”

，从工作中获得乐趣，满足自己的欲望，这样，人人专注于自己的工作，“儿童之间没有妒忌，没有争吵”

，良好的纪律就体现出来了。

蒙台梭利还认为，只要儿童自发地工作，在工作中就会学会尊重他人的工作权利及懂得“善”

和“良好的规范”