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第一 进步主义教育思潮兴起的社会历史背景（第10页）

当然，我们也要看到，是进步主义教育思潮使美国的义务教育法和公立学校运动具有超越自身的更新和更丰富的内涵。

四、世界教育科学和教育思想的发展

如果说“社会大转折”

和“旧教育的不适应性”

是进步主义教育思潮产生的客观必然性，“进步主义”

是进步主义教育思潮的主观愿望，那么，世界教育科学和思想的发展则武装了进步主义教育者的头脑，提供了进步主义教育思潮的主观可能性。

（一）卢梭的贡献

人们在提到卢梭的自然主义时总是冠之以“放纵的”

“消极的”

卢梭主义。

然而，没有卢梭，儿童中心的思想就不可能在美国得到迅速的传播。

杜威虽然反对纯粹的儿童中心论，然而他对卢梭的贡献的评价却是最高的。

他认为，卢梭的贡献犹如哥白尼，将教育的中心移到了儿童，儿童成了太阳。

因为只有这样，教育才会是民主的。

个人的充分完满的发展是民主主义社会的本质。

（二）赫尔巴特的影响

赫尔巴特将教育学建立在伦理学和心理学基础上，致力于教育学的科学化和普及化；并在此基础上在他的代表作《普通教育学》（AllgemeineP?dagogikausdemZweckderErziehung）和《教育学讲授纲摹》（UmriβP?dagen）中建立起系统的，便于教育工作者学习和理解的教育教学理论；他创办了教学论研究所、教育研究所和附属实验学校，全面地培训教师。

赫尔巴特通过教育的科学化推动教育理论的普及化，顺应了当时世界教育运动对教育理论和培训教师的需要。

正是因为赫尔巴特顺应了时代的要求，他所直接领导的教育研究所吸引了来自世界各地的教育者，成了19世纪末20世纪初世界教育思想的中心。

赫尔巴特也因此被称为“教育科学之父”

。

1895年，全国赫尔巴特教育科学研究会在美国成立，约翰·杜威是委员会成员之一。

可以这样说，没有赫尔巴特，就没有美国的教育科学运动，就没有赖斯，就没有帕克的教育心理化的努力，就没有杜威对传统教育的深刻的分析。

（三）早期儿童研究运动

儿童研究是当时世界科学运动的一个重要部分，美国于1894年首先建立儿童研究协会，美国的23个州还分别成立了分会。

霍尔在1887年创办了《美国心理学杂志》（AmerialofPsychology）。

在儿童研究运动中，美国很快成为世界的主要舞台，起着重要的作用，这对于进步主义教育的发展直接起着推动作用。

美国儿童研究运动的主要代表人物有霍尔、桑代克、杜威、格塞尔、弗洛伊德等。

儿童研究运动促进了美国进步教育的发展并为其提供了理论基础。

19世纪末20世纪初是美国的大转折时期，也是美国人勤奋学习的时期。

美国人在学习、移植国外思想和科学的过程中，又以自己特有的精神和文化，创造和丰富了世界教育科学和思想，这就是进步主义教育思潮。