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第五 进步主义教育思潮的性质特征及影响（第1页）

第五节进步主义教育思潮的性质、特征及影响

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以上，在对进步主义教育思潮的形成和发展的分析中，在具体的教育实验、教育组织和教育思想的分析中，我们一直关注的就是进步主义教育思潮的性质、特征及影响等这样一些根本性问题的探索，在实质上我们的分析就是围绕这些根本性问题展开的。

因此，在分析的最后需要的只是一个概括性的总结。

一、进步主义教育思潮的性质和任务

19世纪末20世纪初，随着工业的发展和垄断的出现，一批中产阶级打着恢复和重建民主社会的旗号，掀起了一场进步主义的社会改良运动，其根本目的是促进工业发展，控制垄断，重新分享财富，确保中产阶级的经济和政治利益，进步主义教育思潮是进步主义思潮的重要组成部分。

因此，进步主义教育思潮的性质和任务的构成要素是：它是应对美国工业化和工业文明的产物，其任务是解决工业化所需要的熟练劳动力和工业文明提出的工业人文化及工业与其他文化的平衡发展问题；它是应对美国由自由向垄断转变的产物，其任务是解决如何保护个人的发展利益和维护民主文化的问题；它是由中产阶级发起的，其任务是如何有效地维护中产阶级的利益。

这三个要素有机地构成进步主义教育思潮的性质，不能割裂，否则就无法准确地理解进步主义教育思潮，也无法理解在思潮发展中出现的一些现象：为什么以适应社会变化尤其是工业发展为目标的进步主义教育在20世纪30年代开始无法再适应工业发展的需要？为什么儿童中心的进步主义教育思潮在发展中似乎占有更主导的地位，而社会改良主义的进步主义教育思潮的发展却要艰难得多？为什么进步主义教育思潮在形成时期更多关注的是贫民，而后来越来越关注中产阶级的子女，进步教育协会最终被康茨指责为在中上层阶级的把持之下？等等。

但是，进步主义教育思潮毕竟面对了当时的时代问题并在一定程度上解决了问题：它在一定程度上解决了工业化初期大批熟练工人的培养问题，深入地提出了工业人文化及工业与其他文化的平衡发展问题并为问题的解决做出了努力和提供了思路，同时更为控制垄断，发展民主，建立民主的大众的教育而呐喊。

毫无疑问，进步主义教育思潮在那个时代的先进性是必须得到肯定的。

然而，它毕竟是一个时代的产物。

它解决了工业化初期大批熟练工人的培养，确实使劳动人民获得一定的教育，但这种教育是肤浅的，难以适应未来的；它解决了工业化初期工业文明的建设问题，却无法应对20世纪30年代后工业进入电气化时代真正以科技为基础时对文化尤其是民主和教育的挑战。

进步主义教育思潮的衰落最终是一个时代问题。

进步主义教育思潮虽然是以中产阶级为主发动的，但在整个运动中鱼龙混杂，曾被大资产阶级利用，也曾代表过劳苦大众的利益。

因而对进步主义教育思潮的分析必须从阶级的观点出发，必须是一分为二，甚至一分为几地分析，同时又要时刻意识到它是最终代表中产阶级的。

否则，就无法理解进步主义教育思潮为什么有时能代表劳苦大众的利益，有时又不能？为什么曾经在形成时期得到大垄断集团的积极支持，后来却遭到大资产阶级的反对？康茨因发表《学校敢于建立一个新的社会秩序吗？》一文而一度遭到解聘。

1944年，进步教育协会为回避人们对“进步”

的看法而更名为“美国教育联谊会”

。

二、进步主义教育思潮的主要特征

（一）把教育作为社会改良的工具

进步主义者试图通过教育促进工业人文化，改变中下层阶级对工业的无知状况而实现社会财富的再分配。

进步主义教育者们试图通过设置综合课程培养一批适应工业发展的代表中产阶级利益的技术和管理人才。

进步主义教育家们把教育的社会性放在首位，实质上是把教育当作经济、政治的附属物。

19世纪末20世纪初，进步主义教育曾被工商界利用，为工业发展培养了劳动力量，输送了大批人才。

但至20世纪30年代，进步主义教育不但未能实现通过教育解决垄断和不民主等棘手的政治、经济问题的理想（实际只是一种幻想），反而导致了自身的分化和没落。

进步主义教育运动作为进步主义运动的一部分，一直随着中产阶级发展而动**。

当中产阶级的利益与整个资本主义制度相一致时，教育运动则兴盛；当中产阶级利益违背资本主义制度保守集团利益时，教育运动则衰落。

（二）实用主义态度

把教育作为社会改良的工具，就会形成对待教育的两种态度：当人们更多考虑的是未来的社会时，会产生理想主义的态度；当人们更多考虑的是现实社会时，则会产生实用主义态度。

对于大多数人来说，往往容易形成后一种态度。

工商业界如此，政府如此，进步主义教育家也是如此。

进步主义教育改革以改革、实验为名追随时尚，突出的是教育的功利性、即时性，而忽视或否定教育的规律性、永恒性。

在进步教育运动中产生并对运动起指导作用的实用主义教育思想更能深入说明这个问题。

正是这种实用主义的态度，使进步主义教育深入分析了教育和社会的具体关系，在一定程度上解决了当时的社会问题，如工业化带来的工人的培养和文化等问题；正是这种实用主义的态度，使进步主义教育敏锐地吸纳了当时几乎一切有利于教育发展的思想和文化成果；但也正是这种实用主义的态度使进步主义教育思潮缺乏前瞻性，并最终缺乏适应性。

（三）儿童中心