格格党

手机浏览器扫描二维码访问

第二 论教育同政治的密切联系（第2页）

四是教育事业与政治密切联系的方式之一便是服务于经济建设。

列宁认为，教育事业与政治之间的密切联系不是空洞的，而是有着实实在在的内容，服务于经济建设可视为教育事业所应承担并完成的最大的政治。

列宁在1918年三四月间谈到，在任何社会主义革命中，当无产阶级夺取政权的任务解决以后，随着剥夺剥削者及镇压他们反抗的任务大体上和基本上解决，必然要把创造高于资本主义的社会结构的根本任务提到首要地位，这个根本任务就是“提高劳动生产率”

；而提高劳动生产率的一个重要条件，就是“提高居民群众的文化教育水平”

。

[11]不仅如此，列宁还向广大教育工作者提出要求，要求他们关心国家电气化计划的制订，要求他们打破关门教书的旧习，与无产阶级和劳动农民结合，与建立社会主义社会的一切战斗着的劳动群众同呼吸、共命运。

五是把教育工作彻底置于苏联共产党的领导之下。

列宁要求把各类教育机构完全置于共产党的领导之下，任何独立于党的领导的企图都会使无产阶级教育事业蒙受损失。

在处理“无产阶级文化协会”

问题上，列宁把这一思想认识付诸行动，要求无产阶级文化协会的一切组织必须无条件地把自己置于教育人民委员部机关系统辅助机构的位置，要把自己的任务当作无产阶级专政任务的一部分来完成。

六是彻底揭穿“教育不问政治”

这一口号的虚伪性。

列宁在他的一些著作中指出，一些资产阶级教育理论家或受他们影响的一部分人所提出或信奉的“教育无党性”

“教育不问政治”

信条只能是撒谎骗人。

他说：“资产阶级国家愈文明，它就愈会骗人，说学校可以脱离政治而为整个社会服务。”

[12]事实上，资产阶级一方面竭力宣扬教育脱离政治，另一方面“把贯彻资产阶级政治作为办学的重点，竭力通过办学替资产阶级训练机灵听话的奴才，甚至在全国上下竭力利用普遍教育替资产阶级训练这样的奴仆”

[13]。

在资本主义国家中，学校向学生教授的任何内容无不反映了资产阶级利益，学校完全是作为资产阶级统治工具而存在的，浸透了资产阶级的等级思想。

资产阶级学校承担着为资本家培养恭顺的奴才和能干的工人的职责。

七是在社会主义阶段，在无产阶级专政条件下，学校应当成为无产阶级专政的工具。

与资产阶级在教育与政治关系问题所表现出来的虚伪相对照，列宁主张在社会主义阶段，在无产阶级专政条件下，学校应彻底服务于无产阶级专政的需要。

长期以来，我们在理解列宁所提出的“学校应当成为无产阶级专政的工具”

问题上存在偏差，并在实践中偏离了列宁的要求，以至于把学校教育视为实现“全面专政”

，打击、迫害广大教师群众的工具。

因而，准确完整地理解列宁关于“学校应当成为无产阶级专政的工具”

命题的原意便成为必要。

对“学校应当成为无产阶级专政的工具”

这句话的最准确、最直接、最明确无误的理解是：在无产阶级专政条件下，学校不应停留于传播一般的共产主义原则，而应实现无产阶级从思想上、组织上、教育上对劳动群众中的半无产和非无产的阶层的影响，以最终有利于无产阶级专政目的的实现。

显然，学校服务于无产阶级专政目的方式是间接的，是应该体现学校教育的特点的。

在论述教育与政治的关系问题时，列宁把马克思主义关于教育与政治之间存在着客观必然联系这一基本原理与苏联的教育实践与政治建设结合起来，自觉地运用这一理论指导各级各类教育活动的开展。

借助于撰文、讲演及颁行法规的方式，列宁着力使广大教育工作者在教育活动中明确地、自觉地、主动地贯彻无产阶级的政治方针，充分发挥无产阶级教育事业在整个无产阶级事业中的功能，使教育事业始终服从并服务于无产阶级彻底消灭人剥削人、彻底镇压剥削者的反抗以及实现共产主义制度这一最终政治目标。

列宁关于教育与政治关系问题的指示，不但直接为苏联教育事业的发展指明了方向，而且还为世界范围内社会主义国家的教育事业以及被压迫人民争取受教育权的斗争提供了宝贵的理论启迪。

更为重要的，列宁有关教育与政治关系的论述还为我们提供了这样的启示，即教育与政治相联系的具体内容也需随着社会形势和无产阶级任务的变化而变化。

在无产阶级夺取政权时期，最大的政治便是为推翻地主资本家而进行的阶级斗争，教育与政治联系的内容便是服务于阶级斗争；而当无产阶级夺取政权并取得决定性的胜利之后，经济建设便成为国家最大的政治，而服务于经济建设，为经济建设培养一大批合格的人才便成为教育服务于政治的具体表现。